司马光砸缸

本文出自一个语文老师的日记：

今天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的话，然后因势利导，让学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴。

第一个学生的问题差点让我郁闷掉。她问：“老师，什么是缸？”我晕!你不知道什么是缸?唉，也是，现在的城市哪还有缸?难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。

第二个学生问：“哪买的缸？多少钱一个？”我说：“这个问题不重要，下一个!”

第三个同学问：“缸是干什么用的?”又是一个幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌酸菜、咸菜。”我只好解释说：“古时候每家都有缸，是专门用来存水的。”

第四个学生马上问：“他们家经常停水还是欠水费了？”看来对学生开历史课真的很有必要。我不得不再解释：“那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里用。”“连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。”那个学生发出感慨。

第五个学生问：“那个缸放在哪里？”我有点不耐烦了，斥责他：“刚才老师讲故事时你干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会儿!”他申辩：“老师，我认真听了，我的意思是，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？”“这个我哪知道？司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪儿小孩不都掉进去了吗？”

第六个学生：“那缸为什么没有盖子？若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘、昆虫、脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病的……”这都哪跟哪呀!我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这些学生扯得远离主题，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。

我示意体育委员。“那缸有多高？”他也昏头昏脑随着前面的思路走。“大概……到我肩膀这么高吧!”我本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救人了。

劳动委员看到我的示意问：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。”

生活委员：“司马光为什么不上去救人？那小孩能上去他肯定也能上去。”

宣传委员一撇嘴：“他还小，缸又那么高，司马光就算上去了也够不着。”

“为什么不喊大人来？”副班长站起来问。

总算来了个不白痴的问题。但我仍然没好气地告诉他附近没大人。

“司马光为什么不打110？”“不对，应该打119。”一些学生多嘴。

我指向学习委员。

“大石头多大？司马光多大？老师您讲司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那要是缸里的水不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去，“既然要救，证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破，说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那么厚的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下一下耐心地砸，就算他最终真的把缸砸破了，那小孩估计早就淹死了。所以……”

“停!”我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我把最后的希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？”班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们的是一样的，就是——这个故事——是假的!”

口吐鲜血，我栽倒在讲台上。司马光!你干吗砸缸？530400广西宾阳县宾阳芦小六(198)班黄梦昕提供摘自《洛阳晚报》原作者吴名之