将战略规划理念融入教学引导

　　摘要：大学阶段是从学生时代走向社会的过渡阶段，是学生积蓄能力，充实自我的阶段。作为教师理应作到博学善诱。将战略规划的理念融入日常的教学引导中，有助于学生挖掘自身优势规划自己的学习目标，变被动接受的学习方式为主动探求的学习方式，培养学习能力，激发学生学习兴趣。
　　关键词：战略管理；引导；规划
　　
　　步入大学校门的学生朝气蓬勃、个性十足、求知欲强。而这一阶段也正是学生们心理逐渐趋于成熟和稳定的阶段。在此阶段对学生进行正确的引导，有助于学生形成正确的分析问题、判断问题的能力，培养学生自我教育、自我管理、自我服务和自我约束的能力。
　　大学教师不再是学生的搀扶者，而是以引导者的身份出现在学生身边，而有效的教学引导需要针对学生存在的困惑进行。目前部分大学生往往表现出学习缺乏主动性、积极性。有的学生习惯于机械的模仿，没有自主探索、自主发现的意识；有的则表现为对现存问题和未来的茫然不知所措，无从下手；还有的面对困难就退缩了，或刚有点滴收获就满足了，停止了。当出现上述问题时，笔者认为将战略规划的思想融入教学引导中，有助于学生制定自己的学习规划，明确未来发展方向，优化学习效果。
　　战略规划的概念往往被应用于企业管理，企业往往对其经营范围、资源配置、竞争优势和协同作用等因素进行分析。企业的管理者制定战略主要是为了满足两个迫切的要求。第一个要求是企业必须预先积极地规划出企业的未来经营之路。第二个要求企业协调涉及全公司范围的策略规划。制定好的战略首先要分析行业环境并据以形成可行的战略，其次确定所需的组织结构，分析现有的组织结构并比较两者，找出差别，判断是否需要修改。在进行战略分析时常会用到SWOT分析法，即通过对优势、弱点、机会和威胁四个方面的分析，对企业外部和内部进行全面透彻的评价以确定战略。这一理念也同样适用于对高校学生的教学引导。我们经常看到或听到学生们抱怨无聊、郁闷，甚至有学生反问教师：“开这些课，学这个有什么用啊?”老师们则抱怨学生不学习，感慨到：“不知道他们一天到晚在想什么?”作为教师，我们希望每一个学生都能够有所作为，但是由于环境、条件或自身等因素的影响学生往往不能明确什么是“有所为有所不为”。因此，我们可以将战略管理的理念融入到这一过程中，帮助学生分析周围环境，发现自我的竞争优势所在，明确个人发展目标，制定能够实现目标的计划并且按部就班的去实现。
　　
　　分析环境，了解专业，明确方向
　　
　　大学生们非常关心的问题之一是就业问题。经常有学生因不喜欢家长给填报的专业而不愿学习；有的是对本专业缺乏了解而不知道课后该学什么；还有的是盲目悲观，认为所学专业是夕阳专业没有发展前景。此时需要教师帮助学生进行专业分析，从而帮助学生明确个人发展方向。教师可以从专业入手，使学生认识到本专业的特点及其社会重要性，从而达到接受所学专业的目的。其次，为学生介绍专业的发展前景，进行市场分析。每一个专业都有若干分支，而每一个分支都有其存在的社会必然性。我们鼓励学生挖掘专业潜力，寻找合适自己的发展方向，例如召开学生专业研讨会。在老师的指导下，学生自己动手查找资料，以报告的形式在会上介绍自己对专业的了解，最后以学生讨论，专家点评的方式结束。当学生意识到所学有所用时，他们会以更大的热情投入到学习中。而当学生们意识到自身的不足时，他们也乐于向更高的山峰迈进。此外，在搜集资料的过程中也培养了同学们自主学习，勇于探索的能力。
　　
　　认识自我，确定目标，制定计划
　　
　　通过专业分析，同学们对所学专业有了一定的了解，此时每一个人心中都在筹划着自己的宏伟蓝图。但是还是有些学生在此环节犹豫了，他们有的认为自身条件与理想之间的差距太大，没有发奋图强的勇气；有的虽然知道课堂中所学的知识是有限的，但是却不知道该从何处入手提高自我；也有的好高骛远，人浮于事。面对上述情况，学生们首先需要的是正视自我，恢复自信。我们承认不同的学生在能力上是有差别的，但我们更强调每一个学生都有其与众不同的闪光点，这闪光点也是每个人的竞争优势。作为教师，你的每一句鼓励的话，每一个信任的眼神，每一次关注都有可能燃起学生的希望之光，恢复他们的自信。在更多的师生沟通与交流过程中，学生们逐渐对自身有了准确的定位，结合他们对专业的了解，确定个人发展目标自然成了水到渠成的事。我曾经遇到过一个会计专业的学生，他并不喜欢家长为他挑选的这个专业，因而专业课成绩一塌糊涂。但是这个学生对计算机技术十分感兴趣，于是在上电算化会计课程时教师有意对他多提问，多关注，当看到他顺利地完成作业时给于他必要的肯定，同时指出他在专业知识方面的不足导致其综合实验环节不能顺利完成，也不能发挥其计算机好的优势，并在课后为他补习专业课知识，向他介绍电算化会计是会计的发展趋势等相关信息，鼓励他向这一方向发展。经过一段时间的努力，学生在成绩和学习积极性方面都有所提高，毕业后顺利在国内一家知名财务软件公司找到了工作。可见准确的界定个人的竞争优势可以使学生满怀信心，积极、健康的走向成才之路。
　　
　　创造环境，利用资源，实施计划
　　
　　好的计划是通往成功的良好开端，而后还需要艰巨的、长期实施的过程，此时培养学生的学习能力和创新能力是必不可少的。高校学生并不是不愿学习，更多的情况是他们不知如何学，怎么学。他们太习惯于高中时代的服从式学习了。当在大学里没有老师的耳提面命，有很多时间可以由自己支配时，他们却又变得无所适从。高校教师并不是除上课就不管学生了，而是改变了管理的方式，更多的是引导、启发和点拨。我们鼓励同学脚踏实地，一点点地积累，一步步地迈向成功。通过布置综合作业，我们培养学生分析、整合的能力；通过实习、实训使学生们意识到自己的不足之处；通过不同年级的同学交流会，使学生们有机会交流学习心得，分享学习方法。有条件的同学也可以到知名大学去看看自己的同龄人们是怎样拼搏的，感受不同学校的文化氛围。同时，教师向同学推荐各类书籍、期刊杂志和网络资源，使同学们掌握获取知识的更多途径，为他们创造更多的机会和条件，提高学生的学习能力和自主学习的意识。这些看似不起眼的小事，对于同学们来说却是一个新的契机，因为他们不再等待送到面前的知识而是主动去挖掘知识，他们不再是嗷嗷待哺的雏鸟，而是涉猎广泛积极进取的鲲鹏。
　　
　　合理规划，全面发展，提高综合素质
　　
　　在一次毕业生推荐会上，用人单位的领导请一位成绩优秀的同学上讲台作自我介绍。可这位同学因过度紧张竟然变得语无伦次，最终失去了这次就业机会。我们始终在强调大学生应该全面发展，但是真正能给予每一个学生的机会并不多。学校举办的各种比赛，各种课外活动除丰富学生生活外，还为学生打开了书本学习以外的另一扇门，使他们有机会进一步开阔视野锻炼自己。然而，还是有些同学担心自己会做不好，会在熟悉的同学面前丢面子，只将精力集中在学习这一个方面或是干脆站在一边作一个观看者而不是参与者。针对这些性格稍有内向的同学，教师可以安排他们从帮助教师整理资料、收发作业，推荐他们作家教等一对一的活动开始，甚至鼓励他们在假期参加勤工俭学活动，培养他们为人处事的能力，增强其社会适应性，逐步地提高综合素质。一个人的精力是有限的，即要参加社会活动又不能忽视学习，这就要求学生能够合理的安排自己的生活，规划协调好各方面的事务，从容不迫的对待机遇和挑战。
　　大学阶段，正是每一个人从学生走向社会的过渡阶段，是学生积蓄能力，充实自我的阶段。作为教师理应作到博学善诱，鼓励学生运用战略管理的观点并结合自身优势规划自己的学习目标，变被动接受的学习方式为主动探求的学习方式，达到既教授知识又培养学习能力，既激发学生学习兴趣又注重学生可持续发展的目