多媒体为语文教学插上审美的翅膀

　　多媒体教学在语文审美教育过程中具有巨大的魅力，它能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦。那么，如何在语文教学中培养学生的审美意识呢？
　　
　　于内涵的挖掘中崇尚美
　　
　　多媒体可以具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，增加感知强度。学生借助多媒体能突破文字的障碍，很快地进入课文情境，幻化为自己心目中新的审美形象，从而提高了审美感官的活跃性。例如，在学习《春》这篇课文时，我利用图片展现阳光明媚、春风荡漾、草长莺飞、绿满天下的美丽景色，使朱自清笔下的“春”显得有无限的生机和无穷的力量。这时，学生的思维一下子飞到了那美妙的春色之中。再如，学习《七根火柴》时，我展示画面：“红红的火焰，朱红的印章，在一只抖抖索索的手中，就如一簇跳动的火焰，这火焰升起在无边的草地，它划过阴沉的天空，横扫草地荒凉肃杀的气氛，那火焰照亮了前进的方向，给人以温暖和力量。”这样的形象就会深深地嵌入学生的脑海之中了。
　　
　　于比较中鉴赏美
　　
　　运用比较映衬，方能使学生很好地鉴赏美。“多情自古伤离别”，“赠别”是文人墨客的一个永恒的主题。同为送别，有的豪迈洒脱，有的缠绵哀婉。李白、杜甫同为唐朝伟大诗人，诗风迥然不同。李白是个天才，他的诗是天才的歌吟、勇者的高唱，诗的主旋律是积极乐观、昂扬自信的，有“黄河之水天上来”的气魄，有“飞流直下三千尺”的雄浑，充盈着振奋与豪迈。杜甫也有广博的胸襟，可他生不逢时，历尽艰辛，命运坎坷，形成的诗风沉郁顿挫。“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的悲呼，充溢着愤激与悲怆。教学中借助鲜艳的色彩、淡雅的音乐，使学生入情入境，迅速领悟到诗歌的意境美。在朗读鉴赏时，辅之优美抒情的课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美的愉悦，感受诗的意境，于比较中鉴赏美。
　　
　　于读写训练中创造美
　　
　　多媒体可以再现生活的美，唤起学生对美的事物的回忆，丰富学生的观察力、想象力，帮助学生在实践中体现美、创造美。学生在诵读过程中，配以相应的音乐和画面，能让学生在得到审美情趣的再体验的同时，下笔成章。例如，在小说《荷花》的教学中，我交换放映“荷花”和“小偷”的图片：一个是娇小