寻找教育叙事正确的价值定位

　　教育叙事原本是一种真实朴素的教育思想和实践的原始记录，在论坛、博客等网络媒体的助力之下更显其魅力与风采。近几年，无论是参与教育叙事的教师数量还是教育叙事的内容质量，都在网络的催化下迅速提升，由此进一步推动了草根教育思想的发展与进步。然而，纵观诸多来自教学一线的、极具“民间学术”色彩的教育叙事，我们也能够意识到教育叙事的整体价值正在发生偏移，我们不得不需要警惕这种现象的蔓延。
　　其一，不少教育叙事选题过于庞杂，内容过于琐碎。无论是学校里的风吹草动，还是日常生活中的繁杂琐事，一概入得叙事中来。加之有的教师不善于对教育博客进行内容分类而使得内容混杂，最终让教育叙事的价值平庸化。
　　其二，部分教育叙事过于感性，观点片面。教育叙事者大多是从个人经历与感受出发，对教育的认识观点、经验总结等都带有较为明显的个人情感特征，缺乏过程性和综合性的分析与描述，这也让教育叙事的价值片面化。
　　其三，有些教育叙事过程中断，缺乏系统性。不少人在网上记录内容时，叙述随意，常常有头无尾。这样的“半拉儿”故事让阅读者苦候网上，期待“下文分解”，兴味索然，也让作者自己的思路断裂，问题认识缺乏深度和广度，造成教育叙事的价值拓展延伸不足。
　　教育叙事不仅能锻炼作者个人的叙事能力，让自己有更多反思本人或他人在教育中出现问题的机会，而且能够通过日积月累形成丰富的灵感资源，对别人不失为一种启发、共鸣与交流。然而，要让教育叙事实现这样的价值意义就要寻找一定的叙事定位，形成一定的叙事风格，获得一定的叙事成果。
　　第一，主题清晰，讲究风格。无论是说事，还是思考，每一个叙事主题都要围绕一两件事去说清楚，讲明白，切忌叙事主题发生混乱，让叙事目的陷入迷惘。
　　第二，叙事高雅，讲究格调。文如其人，事中见人。虽然叙事是自己的事，甚至是一种私有的思维空间。但是，在论坛、博客这样的网络公众传媒平台依托之下，在保持独有的思维方式、描述自由的前提下，也要考虑对公众的影响，尽量做到对他人的尊重，对事件评价的公正。公德、礼貌、涵养，应该成为教育叙事与其他叙事不同的、更具鲜明性的特征。
　　第三，专题专攻，讲究规模。把教育叙事从单纯的日记或随记向教育反思和经验总结发展，尤其是要借此达成自己的专业成长，这就要求教育叙事逐渐趋向追求专题化、特色化、规模化的个人定位。围绕着自己的专业特点，去专门观察、研究与总结，最终一定会有相当的学术价值。
　　教育故事千万个，教育风格万千种，但都要避免让自己的叙事平台成为一间杂货铺。我们所要做的是站在叙事平台上通过书写、思考，完成自己的人格塑造、专业发展，让叙事平台既成为自己的精神家园，又成为自己的专业堡垒，与同行者共同筑起教育叙事的美丽风景。
　　
　　（作者单位：山东省青州市第一中学）