浅谈德育在小学数学新教材教学中的渗透

　　在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念。新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，并指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。”因此在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。根据自己的教学实践，我认为数学教学中德育功能的渗透大致可以从显性的、隐性的、理性的三个方面展开。
　　
　　一、巧抓情境图。对学生进行思想教育
　　
　　众所周知，新旧教材的一个明显区别是新教材增加了更多的情境图。这些情境图内涵丰富，含义深刻。巧妙利用情境图，充分挖掘情境图中的资源，将是新教材思想品德教育的一个亮点。
　　
　　1．以故事形式妙用情境图
　　小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时。就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的“小猪帮小兔一起造房子”的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀?学生各抒己见。这样学生自然而然的深受乐于助人的思想教育。再如，在教学《认识钟表》一课时，教师编一个故事：聪聪小朋友的一天时间安排表，让学生讨论合理性，使学生深受珍惜时间、热爱生命的教育。
　　
　　2．以讨论形式领悟情境图 　有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。如在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做?使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。再如《11到20各数的认识》一课就是对学生进行遵守交通规则教育的极好情境。
　　
　　二、由用数学入手。对学生进行思想教育
　　
　　思想品德教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的思想品德教育素材。
　　例如：在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物，当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养学生的环保意识。由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时机对学生进行德育渗透。
　　
　　三、在课堂活动中．无形地渗透思想教育
　　
　　思想品德教育不是简单的知识接受过程，而是在潜意识中进行领悟、内化的过程。因此，思想品德教育不能单纯地说教，而需要在课堂活动中，进行隐性的渗透。如在教学序数和基数的区别时，我说邀请10位小解放军上台表演，学生积极性很高，都想上来当小解放军。这样，无形中抬高了解放军在学生心目中的位置。再如，笔者听过这样一节课，《认识时间》，教师一开始就向学生展示了杨利伟邀游太空的几个关键时刻，以此了解学生的起点。教师也没说杨利伟是怎样的坚定从容，只是让学生在无形中体会杨利伟是多么了不起。思想教育随时存在，作为教师，要时时注意到思想教育的重要性，要及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
　　
　　四、在数学习惯上下功夫。加强学生思想教育
　　
　　数学中对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能．数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科。数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出……绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质，培育坚韧不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
　　
　　五、是利用数学活动和其他形式进行德育教育
　　
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月。一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛。讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
　　作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智力的同时，切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和学习中的表现，及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。因此，数学教学中的德育教育重在渗透。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
　　
　　(责任编辑：张华