别让果实成为诱惑

　　上课铃响过，我大步流星走进四年级一班教室。学生们都端端正正地坐着等待这节班会课。同学们的目光都注视着挂在黑板右侧的那面鲜艳的“先进班级”的流动红旗。我说：“同学们，这个星期经过全体同学的共同努力，流动红旗光荣地落在我们班。这节班会课，我们要好好总结一下经验。下面，请同学们说一说自己为班集体做出了哪些贡献。”话音刚落，班长说：“我们把卫生打扫得彻底、干净，而且保持得又好。我们都能认真遵守学校纪律。”卫生委员说：“前几个星期的卫生、纪律，我们本来做得也不比别的班差，就是我发现他们给我们班打的分特别低。这个星期，我也给他们的班级打了低分，而且我还给我的几个好朋友打了招呼，让他们多多关照。”还没等他坐下，王刚打岔：“流动红旗的获得还有赵明的功劳，他逮住了别的班级两个没戴红领巾的同学，给我们班加了4分。”“说到加分，还有我们二组呢？我们牺牲做作业的时间，好容易才抢到一份劳动任务，加了3分。”……
　　听着同学们的陈述，我不由想起这样一个故事，有一个善良的人，她家院里种着一棵梨树。果子还没有成熟的时候，就已经引得四邻的孩子目光艳羡。她明白小孩子心里和嘴里的那份馋，所以主动让孩子们采摘果子。有个孩子贪恋树顶上的一枚果子，爬上了树，结果摔了下来，折了腿。孩子的父亲要砍掉她的梨树。但在人们的指责声中，他没有砍成。后来房子易了主，新主人竟是那个要砍掉梨树的男人。他在围墙的上头安了防护网，一树的果实被罩在了围墙里，谁也够不着。果实成熟后，他一家一家地送，让四邻品尝。自此，再没有孩子打那些果实的主意，因为他根本不给孩子们机会。他说，他这样做，只是为了不让那一树果实成为诱惑。
　　他原来是想砍掉那棵梨树的，他觉得，孩子的受伤，是梨树的过错。但后来他想通了，梨树并没有过错，错的是梨树的主人。它过去的主人是善良的，任由孩子们采摘果子，但恰恰如此，让那一树果实，成了一树的诱惑，诱使孩子学会了以不正当的手段获得，诱惑孩子们去遭遇因这种获得而带来的危险。
　　流动红旗在对小学生实施目标管理的过程中，的确起到了一定的促进作用，它能大大激励学生们的上进心，培养学生的竞争意识，培养他们的集体荣誉感，提高他们的自我教育意识。但在“应试教育”的影响下，“百分竞赛”、“小红花评比”，不断强化各种竞赛或竞争，也会产生负面效果，甚至会诱惑他们采取不正当的行为或方式达到。做完好事索要表扬稿，评三好学生拉选票，做一次义务劳动仅仅为了给班级加分，还有从自己口袋里掏钱谎称捡拾的假“拾金不昧”等等，这些现象已经屡见不鲜，见怪不怪。
　　在教育过程中，不应以功利为诱惑，不该用“评先进”、“加分”等方法诱惑学生，而应始终追求教育的本真。因为，如果让学生把做好事当做换取利益的一种手段，不管教育主观意图怎样，在客观上实质等于是鼓励学生追求功利。教育研究的是人，因此十分重视不断提升个体需要的层次。在现实生活中，有许多事情，我们不是不能做，而是没有去做，其根本是“做是为自己”还是“做给人看”，是“有利于事情做得更好”，还是“为了表现”。有个学生上实验课时捡到一个装有600元现金的钱包。她当即交给了正给他们班上课的实验教师。班主任知道了这件事，并没有对这个学生的拾金不昧大加表扬，而是着重称赞她“把这看作是一件很正常的事”。并告诉同学们，捡钱的事未必天天有，可关心助人的事却天天都能碰到。注重教育的过程，而不去追求轰动效应，引导学生在日常生活中感受做好事的快乐，而不是把它当做换取名利的手段，这才是教育所追求的道德境界。
　　在孩子们的学习生活中，不给他们特意设置诱惑的果实，不给孩子们伸手的机会，他们也就没有偷摘的欲望。不让果实长成诱惑，这是一种责任，也是一种真正的睿智和善良。
　　于是，班会上我转换了论题，“流动红旗到底意味着什么”……
　　（作者单位：山东省邹城市郭里镇中心小学）