照葫芦画瓢与天马行空

沈志新

摘要：信息时代对教育的要求在不断提高，信息技术教学中培养学生创造性思维在教育中已经占有不容忽视的地位。学习是学生的主导活动，学生学习与创造力的发展密切相关，因此学生创造性思维的培养必须与信息技术教学结合起来。信息技术学科教学是培养学生创造性思维的主要阵地。

关键词：信息技术；创造性思维

一、激发学生兴趣，培养创造性思维

兴趣是创造性思维的先导，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中逐步培养创造性思维。例如：我在教学图画的移动、旋转、改变大小等操作时，利用“金山画王”软件作为教学手段，采用多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。首先利用交互白板向同学们展示一幅神秘的海底世界，有千姿百态的珊瑚群、色彩斑斓的热带鱼、五光十色的海贝，以及千奇百怪的海底动植物等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在学生深刻感受到海底世界的氛围，引出课题：《大海是我家》。今天，我们用学过的方法，在海底的背景图上，填上你们喜欢的鱼类，藻类，人物等等，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，在这个缤纷而神奇的世界里，有着无尽的海洋，无尽的想象，让我们对海底的探险产生了无限憧憬。这时，我又启发学生按照自己的思路，在创作好的图画中添加文字说明，变成一个生动有趣的小故事，例如美人鱼和潜艇、小乌龟和大海蟹的故事、沉船探险等等。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来……最后我将优秀作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。

二、教师要设计发散式问题，培养学生思维的灵活性。

在信息技术教学中，我经常听到学生说：看老师操作挺简单，怎么咱们一做就这么难。经过多年思考，究其原因就是思维缺乏灵活性。通过对优等生和差等生的解题过程观察发现，优等生可以从同一题的信息源产生不同的假想，然后对每一种假想进行合理的思维推理，一旦一种假想思维受阻能立即转换思维方式；而差等生从同一题的信息源产生的假想不仅单一而且缓慢，往往“一条道走到黑”。我们常说要使这类学生“头脑开窍”就是要培养这些学生思维的灵活性。为此，在课堂教学中有目地的根据同一问题设计发散式的问题，如在一题多解和多变的习题讨论中，增强思维发散与知识交叉，增加思维的广阔性、灵活性。

首先，质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。设置的问题要相对简单，也就是为学生设置一个宽松的环境。在这种环境中，学生之间容易形成一个讨论的气氛，思路能够被打开，就会产生许多新奇的想法。否则，太难的问题不易激发学生的积极性。其次，要留给学生一定的思维空间，也就是问题的答案要多样化。否则，学生的发散思维没有发挥的余地。鼓励学生大胆怀疑书本， 引导学生发表独特见解，在整个过程中教师只起到穿针引线的作用和启发点拨的作用，发挥学生在教学中的主体作用。

三、体验成功的快乐，培养发散思维创造的自信

教师在日常教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，当学生任务完成时，利用电子白板、多媒体、网络等充分展示学生的作品，并给予充分的鼓励。一个人的创造能力离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提，在信息技术课上，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该给予肯定，让学生体会创作的愉悦。并且要让每一位学生都有机会展示自己的创作成果，那么学生的自我成就感得到极大的满足，这样才能让学生产生长久持续的学习动力和创新能力的信心。

在教学《美化幻灯片》一课中，确定主题为“我爱动画片”。让学生利用互联网优势，收集喜爱的动画片的相关知识，比如：四年级赵旭同学设计的《西游记的故事》，内容包括自己喜欢的动画人物图片和故事情节，还有自己的感想。这样演示给大家看，并让其他同学发表意见，没有绝对的最好和不好，只要自己喜欢、合适即可，这样也保护了孩子的积极性。而被展示的学生得到我的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生创作的思想解放了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时感受到信息技术的独特魅力，提高学生的学习兴趣、审美能力，掌握一定的学习方法，树立学习信心，还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。

总之，培养学生发散思维，应把培养学生解决实际问题的能力做为教学活动的终极目标，最大程度地发展学生的思维，针对学生实际合理设计每一节课，引导学生善于置疑，积极探索，大胆联想，多方位，多层面“天马行空”式的去创作自己的作品。