浅谈作文教学的现代化

毛　艳　宋贞华

作文教学历来就是语文教学的重要组成部分，也是语文教师面临的改革难题之一。尽管传统的作文教学给我们提供了丰富的经验和教训，但从社会发展的高度来看，新的时代必须有新的创举。素质教育取代应试教育，是教育事业发展的必然趋势，培养创新型的人才是时代发展的需要。作文教学也是如此。我们语文教师必须站在民族的复兴、科学的发展、人才的培养这样一个高度来认识作文教学的现代化改革。

一、理念的转变是改革的前提

任何一个领域的改革，首先是思想改革。具体说来是人的思想观念的更新。邓小平理论的核心是解放思想，实事求是和与时俱进。我们认为，“解放思想”就是要敢于与传统观念决裂，敢于冲破传统观念的束缚，敢于向权威性的理论学说挑战，走出自己的道路来。“实事求是”就是尊重事实，从实际出发，不搞花架子，不求怪异，不排斥实干精神。只要能培养出当代发展所需要的人才，其作为即为创新之举。

就作文教学改革而言，首先要求语文教师思想观念要具有时代特色，明确自己所肩负的历史使命，树立正确的人生观、人才观、教育观和价值观，须清楚地认识到：只有创新的人生才有价值，只有创新型的人才才是新时代的建设者。教育，必须是创新教育。不能创新就不能发展，创新是民族的灵魂。

现代社会市场经济日趋繁荣，人才竞争日趋激烈，高科技发展日新月异，信息公路四通八达，飞速运转。这就要求语文教师努力学习现代教学理论，掌握一定的科学技术，随时接纳新的信息。教师不仅要想着教书育人，还要想着教什么书，怎样教；培养什么样的人，怎样培养人。应试教育、精英教育、填鸭式教学、程式化结构、题海式战术、模式作文等都已被时代的发展所淘汰了，我们的作文教学也就不能代替学生立意，固定取材范围、限制文章体裁，按传统思想引导学生思路，甚至帮学生列出写作提纲了。

二、对传统的“否定”，是创新的起点

任何一种改革都无法回避如何对待传统的问题。有两种事实难以否认：其一，传统的东西经过了历史浪潮的冲刷和洗礼，为后人提供了大量成功的经验和失败的教训。其二，传统的东西是历史的产物，它不可能完全适应社会发展的需要。对传统的东西，我们应该批判地继承，辩证的否定，认真地分析。分清精华与糟粕，决定取舍。既不一概排斥，也不全部照搬。绝对化，走极端都是不可取的。我们否定古人的守旧思想，却不否定古人的实干精神和科学态度；我们否定古人的方法，却不否定科学成果及经验教训。

在古今中外的政治家、思想家和科学家中，创新者不乏其人，其理论学说科学成就无不与对传统的继承和创新有关。如马克思主义学说、毛泽东思想和邓小平理论，无一不是创新的产物，哥白尼的“日心说”，达尔文的“进化论”，牛顿的“万有引力定律”，祖冲之的“圆周率”等无一不是创新的结晶。他们的创新精神、科学态度、实践精神，永远需要我们学习和发扬。

三、作文教学的现代化

传统的作文教学以孔孟儒学或程朱理学为思想基础，以四书五经中的理论观点为理论根据，以统治阶级思想为立论之本，按“起承转合”的模式应试而作。显然这些东西禁锢了人们的思想，束缚了个性的发展，阻碍了创新的道路。现代的作文教学应以先进思想文化如毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为基础；以素质教育、创新教育、终身教育、科教兴国等现代教育理论为理论基础；以适应现代化发展需要，培养创新人才为宗旨从事作文教学。作品应真实反映现代化建设生活，塑造创新形象，体现勇于创新，开拓进取，自强不息的民族箱神；讴歌社会主义现代化大业，这些可成为现代化的作文教学理念。在此基础上，方可对现代化作文教学作如下探讨：

（一）渗透现代化意识，立代化建设之意

在作文教学中要经常地及时地向学生渗透现代化意识。如市场经济意识、知识经济意识、进取意识、竞争意识、创新意识、信息意识、危机意识、发展意识和超前意识等。鼓励学生去体现现代化的生活，激发写作的灵感，知道怎样立题和选材，明确怎样反映生活。

（二）尝试现代化教学方式

1.开放式教学

首先是时间上的开放。写作时间不作慢性规定，可提前布置，给学生以充分的准备时间让学生去体验生活、选材和构思。

其次是数量的开放，是否每周一篇，不作具体规定，关键看文章的质量。

再次是体裁上的开放，可根据学生的爱好或专长，可记述，可说明，可说理，可抒情等。激励学生敢于想象和联想，搞创新写作。

另外是辅导方法上的开放，可集中，可分散；可统一讲评，可个别点拨；可专题讲授，可分别指点；可展示，可谈话等，不一而足。

2.放射式教学

所谓放射式教学就是加强作文教学与其它学科的联系，淡化与其它学科的界限，多种渠道、多种方法教学作文，调动一切积极因素为作文教学服务。

譬如可根据文章的题材及涉及到的有关问题，涉猎相应的学科，写说明文可以涉足生物、地理、化学、物理等学科；写议论文可借助于思想政治及历史学科；写文学作品可借助于音乐美术等艺术类学科等。就是同一学科中也可以把相关的环节联系起来，把文章的布局谋篇同课文结构的分析综合联系起来，把文章写作同作品的欣赏联系起来。有了这种联系，便可以激励学生异中求同，找出共同的规律特征；也可以引导学生同中求异，找出问题，进而创新。

3.研究式教学

首先要营造一个有利于研究问题、交流感情的轻松愉快的教学氛围。教师不搞一言堂，多开展交谈、讨论等活动，如确立了文章题目，可以针对立意、选材、结构安排、表达方式的选择等问题展开对话、讨论、研究等活动，引导学生走向质疑创新的道路。

其次，培养学生善问、善辩的习惯，引导学生拓展思维空间。如对某一问题让学生寻求并证明答案的方法，进一步再想为什么选择这种方法，是否还有更好的方法或更简洁的途径。鼓励学生善于表达自己的观点，善于同与自己观点相异的人辩论，辩申明理，问中释疑。

另外，培养学生的创新思维，善于同中求异。比如给了一个文题后，引导学生去想，按照常人的习惯思维应如何立意选材，你如果反着去考虑，即运用逆向思维的方式思索，结果又会如何。你如何使自己的想法和做法不同于常人思维，教会学生明确“是什么”，更要教会学生研究“为什么”或“怎样更好”。

最后，教师要学会使用现代化教学手段，如多媒体电化教学之类，以适应当代教学改革的需要，否则，教学现代化便会沦为空谈。

教育教学观代化是一个崭新的课题，解次这个课题是祖国建设的需要，是时代发展的需要，也是提高全民族科学文化素质，完成人类新的解放的需要。我们教师任重而道远，我们就以作文教学为起点，为后人留下探索的足迹。

（毛艳 山东省邹城市匡衡路小学；宋贞华山东省邹城市杏花村小学）