浅谈语文教学如何关注学生的发展

语文是一门人文学科，语文教学更应该注重对学生的人文关怀，关注学生的成长和发展。在这方面，我认为在语文教学中应做到以下几点：

一、关注每一位学生

关注本身就是最好的教育。在语文教学的课堂上，每一位学生都是语文教师应该关注的对象，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。关注的实质就是真爱、平等和公正。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱学生。”语文教育需要新的课堂教学理念，即致力于树立民主教育思想。民主平等是现代师生关系的核心要求。关注学生，就要平等地善待学生，尊重他们。所谓平等，是指教师要承认学生作为“人”的价值，承认学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需求；所谓尊重，既表现在对学生个性的接纳，又表现在让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。在语文课堂的师生互动的过程中，我们教师还要学会倾听，而不是“一言堂”，真正的倾听，意味着平等、尊重，真正的倾听拒绝居高临下的告诉、训导，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。

公正地对待学生，是我们语文教师人格的体现，是现代语文教育的理念。我们要让每个学生看到一生的希望，要把爱洒向每个学生；爱，一个都不能少。偏爱一小部分学生，往往会伤害一大部分学生的心，严重影响孩子心灵的健康成长。公正地善待每个同学将会赢得学生的尊重与爱戴，也将会对学生的世界观、人生观及价值观的形成产生重要的、积极的影响。

二、关注学生的情绪生活和情感体验

对于学生的发展来说，积极的情感体验至关重要，语文教育要关注“人”的发展，语文教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

在语文课堂上，同学们可以充分体验到丰富的人生：从李白身上我们可以感受到什么才是做人的尊严，什么才是人格的彰显；杜甫告诉我们人应该有博大的情怀，以天下为己任；焦仲卿和刘兰芝的古典悲情，罗密欧与朱丽叶的双双殉情演绎了人类永恒的爱情……

在语文课堂上，还应该让同学们体验到成功和愉快。这就要求我们从课堂气氛的营造、教学模式的运用、教学策略的设计等方面不断求索。一种积极而和谐的课堂风气的形成，与教师的领导方式有着极其密切的关系，会使学生心情舒畅，学习效率较高，体验到成功的快乐。“情境式”、“探究式”、“尝试式”、“合作式”等教学模式的运用，使学生可以放飞自己的心灵，进行理性的探索，使学生真正成为学习的主人，使我们的教学真正成为“目中有人”的教学。激发和培养学生学习语文的兴趣是最重要的教学策略，有了兴趣，就有了热爱，也就有了愉悦的情绪生活和积极的情感体验，所以，我们要用好激趣的方法让学生在课堂上个个兴趣盎然。

学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验不仅贯穿于课堂教学，而且应该延伸到课堂之外，延伸到美丽的大自然，延伸到纷繁的现实生活。这不仅因为大语文的教育观已成为大家的共识，还因为“语文的外延等于生活的外延”业已深入人心。我们的语文教学还要为学生创造实践的时间和活动的空间，让学生走向社会，接触社会，了解社会，适应社会。可以将全班同学分成若干个课题小组，自选一个与语文有关的课题利用课余时间和假日深入街道、乡村、校园、工厂进行深入调查或开展研究性学习，并在一段时间后进行总结交流所撰写的专题报告。

三、关注学生的道德生活和人格养成

语文课堂不仅是语文知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。

语文教学的过程，是体现教师人文关怀的过程。教师的人文关怀是指帮助学生辨别是与非、美与丑，教会学生怎样做人；保护学生的心灵，鼓励他们克服焦虑、孤独、自卑等不良心理；走近学生，与学生建立民主、平等的新型的师生关系，充分尊重学生的人格、人权；为人师表，以身作则，用灵魂塑造灵魂，用人格影响人格，人文关怀归根结底就是促成学生人格的养成，促进学生的发展。

语文教学的过程，是孕育高尚人性的过程。任何一个文明社会无不把培养崇高的人性作为教育的最低标准，因此我们在传授知识的过程中要特别关注人性的培养，惟有如此，知识才能成为人创造而不是毁灭美好世界的力量。我们的语文教学要唤醒学生关注生命、珍惜生命、热爱生命的意识，让每一位学生都因为自己的生命闪耀着人性的光辉而获得幸福。

语文教学的过程，是塑造与健全学生人格的过程。语文教学属于人文教育。人文教育的目的归结为对人格完善的追求，以实现个性的解放；人文的力量既可以培养学生同情、友谊、责任和勇气等优秀文化传统中的人格行为，又可以加强诚信、独立、创新、自律等现代人格行为的培养；人文素质是一切素质的基础，从根本上体现一个人的思想道德素质。

语文教育的终极目标，是给学生创造幸福，否则，我们的教育毫无意义。苏联伟大教育家苏霍姆林斯基就指出：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”

（张晓蜂 江苏省南通市天星湖中学）