语文课堂美的旅程

语文世界是一个美丽的世界，语文课堂应是美的旅程，因为它是最生动、最活泼，也是最富有诗意的。可事实上，我们的语文课堂改来改去，语文的特点似乎越来越淡，无从发现语文的魅力，更无从体现语文和语文教学的独特之美，不能让人陶醉其中，感受美的享受，接受美的熏陶。我认为语文之魅力就在于其“美”，不美的语文，不美的语文课堂，无论如何也不会让人喜欢，不会让人着迷。不能让人喜欢，不能让人着迷和陶醉的语文课堂必将永远不会让人心灵震颤，也不可能提高语文成绩，更不可能提高学生的语文素养。

在语文教学工作中，我始终认为体现语文教学之美应是语文教学达到的最高境界，如何才能使语文教学美起来，如何使语文课堂充满诗意，使学生上语文课犹如进行一次美游。我试着从以下几方面着手：

一、教学设计诗意化

任何美好的事物、美好的内容，必然存在于一定的形式之中，特别是美好的内容和优美的形式的完美统一，是人们对美的高层次追求。古人有美食要美器之说，故有“香菊美酒夜光杯”的审美境界。

设计一节课，宛如写一篇文章，要讲究布局谋篇；又好像是盖一幢大楼要用心设计，大致的框架如何要有预先的考虑；还要讲究起承转合。无论以何种方式和顺序构思，都要紧扣住一个“美”字，如果这一点做好了，课堂上就有了三分美感。如学习散文、诗歌之类的作品，这样设计教学过程，“美美地听——美美地读——美美地说——美美地悟——美美地积累”。这样不但使结构给人以美感，而且连课堂气氛也美了几分。如果是复习课也可以这样设计，学习一些美词，重温一个精段，学习一种思维；再如学习其它文体，如：小说、记叙文可采用；读起来让我的声音动听，说起来让我们熠熠生辉，想起来让我们思绪飞扬等。还有议论文、说明文也可以根据不同内容设计相应的形式，从而使教学设计充满诗意，富于审美情趣。让人感到美不胜收，优美动人。

二、教学语言诗意美

教师教学用语美。教师的用语美是语文美、教学美的最直接的体现，优美的教学语言，既要有诗意又要能打动学生的心灵，使其心灵产生共鸣，让美占领学生的思想领域，从而让学生的灵魂得到净化，同时也将课堂气氛宣染得优美和谐。要实现这一目标，老师的导入语、过渡语、启示语、点评语、总结语等都要做到优美、简洁、明快、恰当。例如：《济南的冬天》一文的导入：“同学们，现在是什么季节？——（秋季）。那么秋天的手臂眼看要搭在哪个季节的肩上了？”用拟人手法这么一问，让学生感到老师的语言还有点美呢。自己也沉浸于美好的环境之中。再如：“走进济南的冬天，宛如走进了一个童话般的世界”，这可以让学生在未接触课文之前就怀着一种优美、神奇的感觉，带着这种感觉学习语文，至少也是一种美的享受，至少也能让学生从中受到美的陶冶和心灵的净化。过渡语，如《济南的冬天》听完录音后说：“优美的文字立刻幻化成美妙的声音，充溢到教室的每个角落，使每个同学心里都化开一片暖意。”顿时，无论是教室里，还是学生心里仿佛都洋溢着一种妙不可言的美妙与适意，使文章内容传达出来的情感，在老师极富有感染力的语言的引导下，入目入心，美得让心灵为之一动，情绪顿时高涨。再如，最后结束时，老师说：“作者以含情的笔触，写山，山上飞扬的是爱；写水，水里积聚的是情。你的心不为之激荡吗？你的情不为之升腾吗？淋浴在美中，心灵为之净化，情感为之升华，这是散文，也是诗、是画、是美。”几句话，把学生的心灵之弦弹响，奏出情线最强音。也把语文课堂的气氛推向高潮，让学生的心灵长时间的浸沉在美的享受之中。

三、朗读体现音韵美

美的朗读应该是最能吸引人并打动人的。怎样才能打动人呢？首先要做到带着感情和表情读，把自己的感情融进去，把作者的感情读出来。要做到这一点必须深入理解文章内容，用心体会作者表达的情感，但更主要的是要读出音韵美来。诗歌要读得抑扬顿挫；散文要读得欢快活泼或情意深长；小说要读出变化美；议论文要读出铿锵的节奏美、气势美。快节奏的散文要读出活泼跳跃的音韵来。如读《夏》，当读到“快收、快收、快打、快打”时，不但跳跃，而且急促，如急鼓催征，似骏马疾驰。这样才能把紧张的韵味体现出来。再如读《夏日》的2、3两段，其内容是热烈和激情，用齐读既能烘托那紧张急促的气势，又能体现出热烈和激情，这样读起来，既有雄浑热烈的壮观，又有疾风过林的迅猛。而结尾处意味深长的女声领读，又如曲水回觞，宛转隽永。如果再加上形体语言来读，不但音韵优美，而且妙趣横生，美耳、美目、美心。如教学《郑人买履》一文，读“宁信度无自信也”一句时，学生有的摇头晃脑地读，有的拖长声音摇着手读，还有的微闭双目，一手捋须，摇头而读。这种读岂不妙趣横生；音韵优美，并且把人物的迂腐可笑也表达得淋漓尽致。

四、品味语言表达美

品味语言是语文教学、特别是课堂教学的重头戏，老师以启发性和鼓动性的语言，引导学生品读课文，咬文嚼字。以“这个词用得传神，写出……”，“这句话写得生动，体现了……”“这段写得让我心动，表达了……”为句式说话，但一定要注意表达的语言美。这是学生感受美之后对美的内容的优点的表达，所以要表达得美，也就是语言一定要恰切优美，也可以是生动美，也可以是修辞美，也可以是朴实美，也可以是幽默美，也可以是深刻美，也可以是华丽美，也可以是别致美。如品读《春》一文，学生品读到“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟”一句时，说：“这一拟人手法用得好，把花写活了，你看那朵花碰了我，我又碰了花，我和花都争着对春天笑。”再如品《夏》一文时，学生品到“这是一个生命交替的旺季，他的肩上仿佛担着夏、秋两季”一句，一个学生说：“我仿佛看到一位身强体壮的中年人迈着大步向我们走来，他肩上有一个担子，前面是鲜花、绿叶，后边是瓜果等。”朴实无华的表达，天真、纯情的语言充满奇特想像的语言，无不叫人感动。这样品读，学生的情操不能不得到陶冶，语文素养也不可能不提高，语文教学的魅力，也因此得以昭示。

五、教学过程节奏美

教学过程的安排要做到有张有弛、张弛适度；有动有静，动静结合；有分有合，分合相间。这样安排，既避免一成不变，造成学生注意力疲劳，又能使教学过程的节奏富于变化美。例如对一般的理解性问题，可以用快速抢答的方式解决，而对有一定难度的问题，则要给以足够的思考时间，以便达到潜心思考的目的。读是语文课堂上必不可少的一个重要环节。朗读能入耳入心体会感情，默读能深入理解反复推敲体会妙处，独立思考可以使思维更深刻，体现主观能动性，合作学习则能发挥集体力量，展示集体的凝聚力。如果课堂上一读到底，一讲到底，一思到底，就太单调了。一味放松会使人懈怠，一味紧张会使人疲劳。所以，只有富有变化感，富有节奏感的教学过程才是值得称道和推广的。

另外，还要注意拓展训练的创新美、妙思美、机智美，板书设计的图画美或框架式的整齐美，夸大主要内容突出一字的夸张美，根据内容字体变形的别致美，构成美的形状的新颖美等等。

语文教学是美的教学，体现的是教学之美。一堂成功的语文课，无论是教学设计过程安排，还是操作过程，语言使用应是一次愉快的美的旅程。它必将带给师生美的享受，使人留连忘返，回味无穷。

（胡春红 河南省漯河市郾城区城关镇中学）