全员参与、全方位推进心理健康教育

　　 [编者按]作为全国率先推进学校心理健康教育的省份之一，从上世纪80年代中期开始，浙江省学校心理健康教育迄今已经历了20余年。在省教育厅一贯的高度重视和支持下，通过专兼职心理辅导工作者坚持不懈的努力，浙江省已经确立了具有自身特色的运行机制，培养起了一支素质良好的骨干队伍，涌现出了一批高质量的研究成果，可以说走到了全国前列。本刊记者在浙江省调研期间了解到，无论是普通教师还是科研人员谈到心理健康教育，无一例外都会提到一个人，那就是浙江省教育厅张绪培副厅长。怀着深深的敬仰和敬佩，我们采访了颇有些传奇色彩的张厅长。
　　
　　 记者：张厅长，您好！我们了解到，早在1997年您就曾经在一次心理辅导工作会议上提出一个十分精辟的观点：“开展心理健康教育首先要有热情，同时又必须十分谨慎。”请您谈一谈对学校心理健康教育工作的理解。
　　 张厅长：教育的本质是育人，不是简单地用分数可以衡量的。分数只是教育的结果，我们不应把教育过程忘掉、把最本质的东西忘掉。心理问题是现代病，随着生活节奏的加快，人们的压力越来越大，通过各种途径投射在孩子身上，引起孩子各种各样的心理困扰、适应障碍。现在的孩子实际上是很可怜的——他们很少有可以倾诉的地方，他们的心里话不愿意对家长说，更不用说把家长看作安全的港湾了。家长在孩子身上寄予了很高的期望，可是教育方法却不对，他们只希望孩子好好念书，只关心孩子的学习和分数。在这方面，成功的家长是有的，但有相当一部分家长却只有失败的教训，少有成功的经验。所以，家庭教育如何普及是大问题，心理健康教育尤其必要。
　　 开展中小学心理健康教育是全面推进素质教育中的一项重要工作。
　　 心理健康教育既需要我们对这项事业有倾心投入的热情，也需要我们有一个非常严肃、科学的态度。教师要成为学生心理健康的导航人，就必须具有足够的心理健康教育方面的知识，有良好的专业技能，仅凭热情和爱心是远远不够的。所以，对相关教师开展心理学知识的培训，提高其专业技能，既是有效开展学校心理健康教育的前提，也是保证心理健康教育顺利实施的关键。
　　 记者：我们知道您多年在中学执教，并且拥有十年做校长的经验，历任杭州市教育局副局长、局长，一线教师对您的评价是“很有教育理想”。请问，您的这些教育经历对于您支持和推进心理健康教育工作有什么样的影响？
　　 张厅长：我个人心态很平和，自我调适能力也比较强，总体上心理承受能力还是蛮强的（笑）。我18岁下乡，到黑龙江插队，远离父母，只能自己照顾自己。那时候的孩子生活条件没有现在这么优越，父母的期望也没有现在这么高，所以也就没有这么多的心理问题。我们现在的家庭教育可以说是错位的，我认为家庭教育的核心，首先应该是良好亲子关系的建立，父母应该让孩子知道家是最安全的，孩子没有地方讲的话可以到家里来讲；其次是对文化传统的重视，这是我们的教育有别于国外的地方，比如教育孩子爱惜粮食，吃饭时碗里不能剩米粒，等等。而我们的家长关心的却只是孩子考第几名，这是很荒唐的。读书应该怎么读虽然是家长要关心的事，但主要还是孩子自己的事，是学校的任务。一些学习好的学生不一定心理就健康。德智体美是一个整体，应该全面发展。
　　 良好心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的重要内容。青少年学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都会遇到或产生各种心理困惑和心理问题。及时地指导和帮助学生学会解决这些困惑和问题，对于培养学生良好的个性心理品质、坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力，促进心理素质和思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，具有十分重要的意义。
　　记者：浙江省学校心理健康教育目前已形成规模，建立了较为健全的学校心理健康教育组织网络——即省、市、县、学校四级心理健康教育组织网络，请您介绍一下这个组织网络的建立和发展情况。
　　张厅长：要整体推进心理健康教育，没有一个健全的组织网络是不行的。对此，浙江省教育厅早有清醒的认识，并且采取了一系列强有力的措施。2001年1月，省教育厅制定了《关于认真贯彻教育部文件精神 进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》，提出了浙江省学校心理健康教育发展的五年规划，明确规定了要逐步建设和完善省、市、县、学校四级心理健康教育组织网络。根据这一部署，2001年，我们成立了浙江省中小学心理健康教育指导中心，下设指导中心办公室，负责全省学校心理健康教育的管理与组织工作。2002年，各市教育局相应成立了指导中心及办公室，负责各市心理健康教育的开展。2003年至2004年，省、市指导中心积极推进县（区）的心理辅导中心及学校层面的心理辅导室建设，截止2004年12月，县一级心理辅导中心已基本建立，并指定了专人负责区域内学校心理健康教育的开展。绍兴上虞市以“学校试点探索，园区实验攻关，全市区域推进”为基本思路，大胆实践，取得了区域性推进中小学心理健康教育的基本经验，形成了“科研引路，行政搭桥，园区示范，区域推进”的心理健康教育特色。
　　2005年，学校心理辅导室的建设也取得较大的进展，几个典型点，如富阳、普陀学校组织建设已经100%覆盖，辅导站的建设也分别达到100%、74.3%。根据温州指导中心提供的统计数据，2001年，温州市只有70所学校在开展心理健康教育工作，到2004年，该市开展心理健康教育的学校已发展到260所。在短短的三年时间里，开展心理健康教育的学校数将近扩展了3倍。
　　我们设想要建立一项基于统计分析的学校心理健康教育的定期“工作通报制度”。各市指导中心每年对本市学校心理健康教育的网络建设情况进行统计分析（包括建立时间、人员配备、区域分布、工作进展等），递交省指导中心办公室，由省指导中心办公室依托教科院网站定期发布，以方便各地市的参考比较，并在此基础上汇总形成“浙江省学校心理健康教育的年度发展报告”。
　　记者：如何提高学校心理健康教育的实效性与针对性是大家都很关心的重要问题，浙江省在这方面有哪些举措和做法？
　　张厅长：如何提高心理健康教育的“实效性”是一个长期需要我们探讨的课题，可以说，这是一个没有终结的研究。浙江省主要通过优秀成果总结、推广、展示与研讨活动，提高学校心理健康教育的实效性与针对性。省心理健康教育指导中心的其中一项任务就是负责组织全省心理健康教育科研专题研究，从基础理论、专业知识、操作技能、活动方法、个案研究、心理辅导室建设等方面展开研究，定期举行全省性的理论与实践方面的研讨会，定期评选和推广心理健康教育的优秀科研成果。2004年6月，我们在富阳召开了“浙江省学校心理健康教育活动课展示与研讨会”，主要就心理健康活动课设计与评价的实效性与针对性进行研讨交流。会议以活动课的设计与评价为主题，安排了经验交流、展示研讨、专家讲座等活动内容，推出了小学、初中、高中、职高18节心理健康教育活动课，并进行说课、评课等活动，取得了较好的效果。全省共有400多名中小学心理健康教育教师参加了本次展示与研讨活动。
　　
　　此外，为及时总结与推广浙江省学校心理健康教育的优秀成果，扩大我省学校心理健康教育的影响，省指导中心办公室于2004年12月在全省范围内开展了学校心理健康的“三优”（优秀科研成果、优秀活动课设计方案、优秀个案辅导）评比活动，共征集到各市指导中心办公室送报的优秀科研成果219项、优秀活动课设计方案203项、优秀辅导方案206项。2005年5月召开了优秀科研成果、优秀活动课、优秀个案辅导大型研讨观摩会。2006年1月12日，在杭州召开的“杭州市第15届学校心理健康教育年会”上，杭州市教科所对2005年的工作进行了总结和回顾，并评选出了心理健康教育先进工作者、优秀论文和优质辅导课等奖项，杭州市教育局提出了继续做好多层次的骨干培训、改进督导和评估工作等几个方面的指导性意见。
　　记者：张厅长，谢谢您给我们介绍了这么多宝贵的经验，相信对促进其他省（市）的心理健康教育工作会有很好的借鉴作用。除了经验和成绩，也请您谈一谈浙江省在开展心理健康教育方面还存在哪些问题？
　　 张厅长：我省开展心理健康教育主要还存在以下三方面的问题。
　　实践方面，各市（县、区）和学校心理健康教育发展不平衡，杭州、富阳、舟山普陀区等地建立了各级心理健康教育组织，但有的市（县、区）进展缓慢，不少学校处于应付层面，一些学校尚未开展工作；对教师和家长的心理健康教育重视不够，目前，杭州市已开展这项工作，如开通教师心理热线等，但其他地方尚未启动；另外，还存在理健康教育的科学化和专业化水平不高、相对忽视学习和生涯的心理健康教育以及教师素质参差不齐等问题。
　　研究方面，应用研究还存在不足，具体问题有：重复性调查多，有新意的研究不多；对学生（尤其是初中生和小学生）的干预研究多，对教师和家长的干预研究少；采用心理因素取向的研究比较多，采用生理、心理和社会因素相结合的立体取向研究少；运用国外量表多，自编量表少；横向研究多，跟踪研究少；实证研究和人文研究相结合的少；取样范围小，跨地区协作研究缺乏；对弱势群体如民工子女、残障学生、贫困地区学生等的研究少；对少数民族学生的研究很少。
　　管理方面，还缺乏有效的评估机制。中小学的其他教育活动都有比较完备的评估机制，但心理健康教育工作的评估机制还不成熟。因此，这项工作到底做得怎么样，目前还没有一个为大家认可的评估方法。
　　记者：针对这些问题，您能谈谈下一步对推动浙江省的心理健康教育工作，有些什么想法和思路吗？
　　张厅长：为了更有效地推进我省学校心理健康教育工作的深入开展，提高这项工作的科学性、组织性、健全性和激励性，今后两年全省学校心理健康教育工作的总思路是“加强政策落实、加强科学研究、加强骨干教师队伍建设、加强学校心理危机干预、加强教师心理健康水平提高”。
　　1．进一步完善我省学校心理健康教育政策的制定和实施
　　我们计划对职业技术学校、艺术学校、特殊教育学校，以及师范学校、教师进修学校、教育学院中的学生心理健康教育工作进行深入研究，制定相关的心理健康教育工作政策，以保证这类学校的心理健康教育工作也能有组织地、科学地开展。
　　2．进一步推进我省学校心理健康教育工作科学有序地深入发展
　　各级教育行政部门和学校心理健康教育工作者要重点研究好以下三个方面的问题：一是如何切实有效地开展好“生命教育”。二是如何创造大气的、宽松的、向上的校园文化，调整好校园中的各种人际关系。三是如何让中小学教师，尤其是学校心理健康教育教师能成为中小学生首先想到的能倾诉自己心声的对象。
　　3．进一步加强我省学校心理健康教育教师队伍的建设
　　要继续完善学校心理健康教育教师上岗资格认证和面试工作、组织并开展学校心理健康教育活动课的教学研究工作以及学校心理辅导科学性和有效性的专业研究工作。
　　我们强调每一个教育者都要参与教育的研究，因为教育的复制性是非常差的，同一个教师对不同学生的教育方法不同，对同一个学生在不同时间的教育方法也不同，教师本身也有很大的个性差异，特级教师的教案不一定适用于每一个教师，只有真正研究透了，才能有效地加以利用。因此我们提倡全员参与、提倡群众性研究。在这方面，我省绍兴市的经验值得推广，该市规定所有中小学教师必须参加心理健康教育课程考试与进修，规定从2006年起，所有中小学校新教师转正时，必须取得“人际关系心理学”和“心理咨询与辅导”两门课的合格证书。
　　4．在全面发展和提高学生心理素质的同时，重点抓好对有严重心理问题的学生的跟踪与心理危机干预工作
　　心理危机在中小学生中通常表现为自杀、自残、暴力攻击、离家出走、吸毒、酗酒、性行为错乱等行为。由于心理危机而产生的这类突发性的行为目前在我省中小学中有上升的趋势。因此，我们要在今后的学校心理健康教育工作中十分重视抓好对有严重心理问题的学生的跟踪和心理危机干预工作。
　　5．进一步关注教师心理健康状况，开展中小学教师心理健康教育工作，努力提高全体中小学教师的心理健康水平
　　我们要求全省各地要进一步关注教师心理健康状况，在今后两年内全面开展一次普及性的教师心理健康教育。教师心理健康教育的重点应当是：帮助教师认识自我的心理健康状况及对学生的影响，帮助教师掌握一些自我心理调节的理论和技巧，帮助教师了解学生在不同时期的身心发展特点，帮助教师提高师生交往的艺术，从而使师生之间在心理上能健康地、和谐地发展。
　　记者：您常说：“心理健康教育任重而道远，是一件功德无量的事。”请您对从事心理健康教育事业的辛勤耕耘者们提一些希望和建议。
　　张厅长：我们拥有一批勇于实践、勇于创新的心理健康教育教师队伍，他们以忘我的工作热情和无私奉献的精神，推动了心理健康教育事业的发展，在此我向老师们表示由衷的钦佩和谢意！并且希望老师们在辛勤工作的同时，也关注自身的心理保健和心理健康。《中小学心理健康教育》杂志自创刊以来，一直致力于更好地为中小学心理健康教育事业的发展服务，为老师们提供了很好的交流与展示的平台，希望《中小学心理健康教育》杂志越办越好！
　　记者：谢谢张厅长接受我们的采访！
　　编辑/何 妍