《信息及其特征》教学设计

　　信息、物质和能量是构成当今人类社会资源的’三大支柱。在一定程度上，人类社会的发展速度取决于人们感知信息、利用信息的广度和深度，因此对学生来说，理解信息及其特征具有很强的现实意义。对于《信息及其特征》这一节内容，教师若要在讲解分析理论的同时，做到不枯燥空洞和抽象，又能充分发挥学生的主体性，教学方法必须灵活，这才能给每位学生提供思考和探究的机会。本课我采用情境导人、自主探究的教学方式进行，目的是让学生认识到信息时刻存在于我们的生活中，并学会分析与辨认信息具有哪些特征及表现。
　　
　　一、教学重点与难点
　　
　　重点：什么是信息，信息有哪些基本特征。
　　难点：分析与鉴别信息的各种特征。
　　
　　二、教学过程
　　
　　1.故事导入，危机一刻
　　投影显示：
　　“这是一个真实的故事。一个阳光灿烂的日子，一群游客正在中国南海的一艘游轮上享受假日的美好时光。突然游轮出现了故障开始慢慢下沉。游轮发出求救信号，但是，没有得到任何回应，死亡向船上的每一人逼近，绝望之中……”
　　师：在这种紧急的情况下，假设你身在其中，你会怎么做呢?
　　学生有的在犹豫不决，有的说不知道，有的说坐上救生圈……
　　设计意图：故事中用乎机传递的信息是宝贵的，它挽救了众多生命，让学生立即感受到现代社会信息的重要性，从而创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然过渡到后面的学习。
　　
　　2．古代信息，感人至深
　　投影展示古人使用“信息”的诗句：
　　唐代诗人杜牧在《寄远》诗中写道”塞外音书无信息，道傍车马起尘埃”。
　　李中的《叶暮春怀故人》中也有“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台”的佳句。
　　宋代李清照则发出“不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息”的感叹。
　　师：在李清照的心中，来自家乡的信息比珍贵的隋珠与和璧的价值更高。那在，占人的文章里，“信息”指的是什么?
　　设计意图：因为信息能够带来家人的问候与平安的消息，所以，在通讯并不发达的古代，古人对“信息”充满了企盼。现在“信息”一词有着比古代更为丰富的含义，从而让学生产生了继续了解信息的积极性。
　　
　　3．情境模拟，激情导入
　　投影显示：
　　“某海军陆战队在原始森林进行为时1个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带3件物品，每件物品不能超过2公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出泉。问题：队员带哪3件物品合适?请3名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可，能的答案。”
　　学生以小组为单位进行了激烈的讨论。教师抽选3个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑，钢枪、水：水、饼干、指南针；打火机、水、刀。
　　教师对学生的回答进行分析，指出3组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题：一是能源会用完，二是会受潮。最后师生共同总结出一个较为理想的答案：钢刀、火行和指南针。
　　经过讨论分析，学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三人要素。对于物质和能量学生能够理解，但对于信息与人类的关系，学生很难理解深刻。教师引导学生思考“上面的实验在保证了物质与能量的同时，却缺乏信息义将会怎样呢?”从而引出本课第四环节。
　　
　　4．现代信息，无处不在
　　教师导人身边的信息：
　　(1)清晨，闹钟响(教师播放闹钟声音)。
　　(2)上学路上，看到交通信号灯开听到汽笛声(教师播放汽车鸣喇叭的声音)。
　　(3)到学校后，在图书馆看书、计算机教室上网(教师展示图片—)。
　　(4)回到家，欣赏电视，和家人交流(展示图片)。
　　设计意图：让学生感受生活中的信息，也许学生根本没注意到这些我们习以为常的“东西”原来就是信息。让学生切身感受到信息是无时不在、无处不在的，同时认识到它是人们行动和决策的重要依据，人类生存无法缺少信息。
　　[思考操练，测试反馈一]
　　学生根据自己一天活动所接触到的信息。
　　设计意图：到此得出对信息的含义的理解。对信息的定义，不同的领域和人群有着不同的看法。通过这些分析和描述，可以检测反馈学生对信息含义的理解，从而建立起对信息全面而深刻的认识。
　　
　　5．拓展训练，协同探讨
　　教师事先准备一些关于描述信息的各个特征的例子：
　　A．知己知彼，百战不殆，例如：《田忌赛马》的故事。
　　B．真假难辨。例如：利、膑“减灶退敌”的故事。
　　C.老黄历看不得。例如：找路时，使用旧的交通地图往往会误事。
　　D．一传十、十传百。例如：一条精彩的祝福短信，从一部手机中传送到成千上百部手机上。
　　E．玉不琢，不成器。例如：盂浩然的诗词直白易懂，多为反复修改，推敲而成。
　　先让学生分析它们分别描述了信息的哪些特征，然后3人一组，选择2—3项作为研究题目，从生活、经济、战争等领域中搜集与题目相关的典型例子。通过分析与概括，沬入了解信息的某种特征。学生带着问题上网学习，各学习小组内部可进行相互讨论， 以最快速度从网上收集资料，并加下取舍，最后解决问题。
　　设计意图：通过创设问题情境和引导思路，让学生对照问题主动上网求知，培养学生的自学能力。适应能力和解决实际问题的能力。
　　[学生展示，测试反馈二]
　　学生展示自己收集的例子，边演示边分析自己搜集的例子所描述的是信息的哪些特征。
　　教师组织学生进行民主时沦。此时教师要充分体现民主意识，不要讥笑或蔑视那些“愚蠢的错误”，而要宽容“幼稚”，鼓励申辩，还要体现专业风范，以理服人。
　　设计意图：检测反馈所学知识，学生可即时了解练习结果的正误并找到自己的错误所在，以便及时纠正。通过这种方式培养学生的思维分析和知识运用能力，同时也是对学生的一种学习评价。
　　
　　三、教学反思
　　
　　信息素养作为现代社会中公民所必备的基本素质，表现为对信息的获取、加工、管理、表达、交流与评价的能力。高中新课程改革对信息技术教师提出了新的挑战和更高的要求，除了要有比较高的专业水平外，还得有比较广的知识面，如人文知识，这是非常必要的。
　　在信息技术教学中创设适当的教学情境，在情境小没置问题，情境模拟，诱导学生积极思维，可以收到良好的效果。在教学中，教师点评不是每堂课都必须的，视教学实际需要以及教师个人风格而定。恰当的点评也可以分散在整堂课的各个步骤之中。
　　就本课教学内容来看，教学的目标定位也发生很人的变化，不再是单纯教学生动手操作，而是要提高学生的信息素养，更大程度上是提高他们搜集、分析、鉴别、加工和处理信息的能力，以及共同讨论、协同学习的能力， 培养他们以独立自主的学习态度和力—法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识进行学习。
　　(作者单位：广东深圳市宝安中学　山东济宁市任城区喻屯中