网络环境下信息技术对小学生影响情况的分析与思考

　　“基于网络的基础教育跨越式发展创新实验”（以下简称“跨越式实验”）是在我国加速教育信息化进程以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革项目。
　　该实验始于2000年9月，目前已在全国范围内13个实验区、130所实验学校开展了各学科的跨越式实验，并取得了显著的成果。由于学生在这种模式下学习要经常使用信息技术，有很多人怀疑信息技术会对小学生产生负面影响。为此，我们对实验班的学生运用信息技术的情况做了一个较长时间的跟踪观察，通过实际的数据揭示信息技术对学生的影响并提出科学的干预策略。
　　
　　一、信息技术对小学生影响的对比分析
　　
　　1.信息技术能力的影响分析
　　（1）文字输入能力
　　文字输入能力可以从一个侧面反映出学生对基础信息技术的掌握情况。从调查数据中可以看出，实验班的学生打字速度普遍在20～40字/分钟之间，而非实验班的学生打字速度大部分为20字/分钟以下。从文字输入能力在40字/分钟以上的学生比例上看，实验班几乎是非实验班的两倍。由此可见，实验班学生的整体打字水平要高于非实验班的学生。
　　（2）信息检索能力
　　我们把学生信息检索能力分为五个层次，即（A）不会搜索；（B）会但慢，无用信息多；（C）搜索较慢但准确；（D）搜索快但无用信息多；（E）搜索快且准确。
　　调查发现，实验班学生的信息检索能力普遍在E项的水平上，而非实验班学生则主要位于A、C两项的水平上。由此可知，实验班学生的信息检索能力要强于非实验班学生，且优势较明显。
　　
　　2.身体方面的影响分析
　　（1）眼睛疲劳问题
　　从“眼睛”的调查数据可知，实验班有61.37%的学生感到眼睛受到不同程度的影响，而非实验班的这一比例则只有43.75%，只是在“经常”这一项上实验班的情况较好一些。综上可知，网络环境下学习会对学生的视力造成较为明显的影响。
　　（2）身体疲倦问卷
　　从“身体各活动关节”的调查数据可知，实验班有27.07%的学生受到一定的影响，而非实验班这一比例则为33.33%。在“经常”这一项上，实验班学生的情况要明显好于非实验班的。综合各项数据可知，实验班学生在抵制网络的身体方面影响上表现较好。
　　
　　3.交往方面的影响分析
　　（1）学生心事倾诉对象情况
　　实验班与非实验班的学生都以向父母倾诉为主，其次是“放在心里不说”，再次是向“好朋友（或同学）倾诉”。出现此种现象的原因主要是小学二三年级的学生还处于儿童阶段，对于父母、教师等权威人物的依赖性较强，还没有形成同伴意识。值得注意的是，倾诉对象为“网友”的分别只有4.21％和2.99％。由此可见，网络对于小学生这方面的影响都较轻。
　　（2）学生难题求助对象情况
　　实验班和非实验班的学生都以“父母”和“教师”作为主要求助对象。与上题对比可知，向“老师”求助的学生明显增加，这说明在学习方面学生的主要依赖对象是教师。不过值得注意的是，实验班学生对教师的依赖程度要低于非实验班学生，他们更多的是自己解决或者向好朋友和同学求助，表现出较强的自我钻研以及与同学交流协作的能力。另外，与上题类似的是，求助对象为“网友”的比例也都较小，仅为3.79％和1.01％。由此可见，网络对小学生在此方面影响也都很轻。
　　
　　4.学习方面的影响分析
　　（1）影响上课
　　从影响“上课”的统计数据可以看出学生上课时回想起网上内容的频度情况。97.94%的非实验班学生从来不会由此分心，而实验班有将近20%的学生会分心。由此可见，网络会使小部分实验班学生的课上学习产生分心，影响其听课效果。
　　（2）影响考试
　　由“考试期间上网”情况的统计数据可知，非实验班所有学生都不会在考试期间继续上网；实验班学生则明显不同，有10%左右的学生仍会在考试期间上网，只是频度有所不同。由于实验班学生平时借助于网络平台以及网络资源进行学习，考试期间的上网在很大程度上也主要是利用网络资源进行复习，对于具体上网活动本研究并没有深入考察。
　　
　　5.思想方面的影响分析
　　（1）对待家长规定上网时间
　　在调查中，我们把学生对待家长规定上网时间的态度归纳为4种：（A）停止上网并认真做下一件事情；（B）停止上网，但做下一件事情时心里还想着刚才网上的东西；（C）能延长时间就尽量延长时间；（D）父母没有规定过上网的时间长度。
　　学生对上网时间的控制，可以反映出学生的自制能力。由调查数据可知，73.78%的实验班学生和77.04%的非实验班学生都能够遵循家长所规定的时间。由此可见，实验班和非实验班的学生普遍都具备较强的自制能力，两者并没有明显的差异。
　　（2）对待网络游戏的态度
　　46.24%的非实验班学生对网络游戏表示“害怕”，而实验班在此项上仅有28.45%；对于“喜欢”、“兴奋”实验班学生的比例明显高于非实验班，约为其2倍；在“无所谓”一项上，两者并没有明显差别。由此可见，网络游戏对实验班学生的影响较为严重。
　　
　　二、结论与建议
　　
　　由上文分析可知，网络环境下学习给小学生带来更多的是积极影响，其表现主要有以下两个方面：一是较强的信息搜索及文字输入能力，二是较强的自主学习和交流协作的能力。在消极影响方面，一些调查结论是和研究者预期的结果相吻合的，比如频繁的视力疲劳，上课易分心，身体疲倦等。但是，有些方面却与研究者预想的不符。比如：（1）非实验班学生更容易感到关节酸痛或肌肉疲劳。（2）实验班学生虽然拥有网友的数量较多，并且有与网友见面的更强趋向，但有心事或者学习上遇到困难仍更倾向于与身边经验丰富的长辈沟通。（3）虽然实验班学生对有暴力情节的游戏有更高的接受度，但是对暴力的耐受性更强，即能更客观地看待暴力情节，情绪较不易受之影响。
　　针对小学实验班学生的调查现状，研究者结合学校及学生们家庭的实际情况，给出了以下几点建议，供教师及家长参考。
　　第一，增加实验班学生在校做眼保健操的次数，可由现在的一天一次改成上、下午各一次。与此同时，家长还应该同教师一起做好学生有关保护眼睛的教育，增强学生自我保护眼睛的意识，使学生养成经常眺望远处、运动眼球等好习惯。
　　第二，组织学生做好每天的课间操和课外活动。此外，课间时教师要督促学生们尽量离开座位活动一下。与此同时，建议所有跨越式实验学校借鉴广州市越秀区培正小学的“脖子操”，把此操引入到学生的日常操行中，以避免长时间坐在电脑前对身体造成的不适。
　　第三，家长适当的监督是学生更好地利用网络进行学习的保障。虽然学生在网上接触到陌生人的可能性很大，但是这并没有影响到他们对长辈们（包括家长和教师）的信任，遇到生活或者学习方面的问题还是以向长辈们寻求帮助为主。但是，如果家长管教过于严厉，就易使孩子产生逆反情绪，从而降低他们对其的信任度。比如，家长可以规定学生的上网娱乐时间，但是不要在一旁监视。
　　第四，教师和家长要注意培养孩子正确对待网络游戏的态度。在遇到暴力等不良信息时，教师和家长应采取恰当的手段，使学生认识到这些信息是有害的并主动加以排除，而非采取回避的态度来对待暴力信息。
　　第五，教师要注重引导学生正确利用信息技术，同时家长也要以身作则。班杜拉认为，此年龄段的学生处于依赖权威（家长和教师）的阶段，容易观察、学习权威的行为，容易受权威行为的影响。因此，教师和家长要以身作则，正确利用网络，为学生做一个典范。
　　
　　参考文献
　　基础教育跨越式发展试验总课题.“基础教育跨越式发展创新试验”项目介绍[J].基础教