新课程教育理念下的物理课堂教学体系建构

何孟福

摘要：文章从树立全新的素质教育理念，探索创新的物理课程教学观点，关注新课程物理课堂的情感、态度、价值观，构建新课程教学的师生关系方面阐述在新课程教育理念下的物理课堂教学体系。体现了知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的整合的新课程价值追求。

关键词：新课程理念；物理课堂教学；体系建构

新课程教育理念是以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导方针。以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，以“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”为目标，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德；强调基础教育要满足每个学生终生发展的需要。培养学生终生学习的愿望和能力。从而达到培养创新精神和创新能力的目的，实现各种先进教育理论的综合提高。以下我粗略地谈谈学习研究物理学科新课标后的几点体会：

1树立全新的物理课程教育理念

新的物理课程教育是“转变物理教育只为高考升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观：转变以物理考试分数为唯一标准评价学生的质量观。树立学生物理综合素质提高的教育质量观：转变只重视少数尖子生而轻视大多数学生，重物理知识灌输，轻物理能力培养的教学观，树立面向全体学生。因材施教，物理知识学习与物理智能发展相统一的教学观”。转变以物理学科为中心的教育思想，树立综合化、整体化、迁移化知识的教育观念；转变以发展物理学科特长，助推综合智力提高为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念：转变以做解题目成功为中心的教育思想，树立为人与解决问题能力相结合的教育观念：转变以科学主义为中心的物理教育思想，树立科学主义与人文精神相结合的物理教育观念。

转变物理学科的教育理念，“不是寻找适合物理教育的学生。而是创造适合学生物理的教育；”将物理教育思想转化为物理教育实践，转化为物理教学的力量。与物理教育者的需要、动机、情感、行为、意向相融合，内化物理教育理念。树立物理教育理念，以认知为载体，有机进行物理情感教育，观察、动手实验的能力和物理创新思维培养，以体现素质教育的全面发展性；树立面向全体学生的观念，尊重学生人格，维护学生尊严，全面体现素质教育；树立“以学为主、教为学服务”，激发学生主动性的素质物理教育理念。教师在物理教学过程中要以研究者的心态置身于物理教学情景之中，积极参与物理教育教学改革的试验。主动开展教育科研项目活动：以研究者的眼光审视和分析物理教学理论与物理教学实践中存在的各种问题：对自身的行为进行不断的反思，对出现的问题进行探究，对积累的物理教学经验进行总结，使其形成规律性的认识。形成新的物理教育理念。教师再也不能把物理知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对物理知识的掌握程度上。而应努力成为物理教育目的的实现者、物理教学活动的指导者、物理教学方法的探索者、物理教育活动的创造者。成为学生学习物理的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。与学生一起学习、探索，把以“教”为中心转向以“学”为中心，从而真正实现教是为了不教。

2探索创新的物理课程教学观点

物理新课程标准提出：通过物理知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观来体现学生科学素养的培养。知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的整合，体现了物理新课程的价值追求，是物理新课程目标的共同框架。优化课堂教学，在正确的物理教育观和方法论的指导下，探索先进的物理教学模式，发展创造性，在教学中应用灵活的物理教学法、教学模式，结合当前的具体情况创造性地应用物理教学技能，体现教师个人的丰富想象力和创造性，呈现教师的风格。

物理教师的课堂教学实践。要求教师用发展的观点看待学生，调动学生学习物理的主动性，指导学生学习物理的方法，培养学生各种学习物理的能力。教师要有创新的观点，积极探索，采取灵活多样的现代化物理教学方法，充分利用实验室、多媒体互联网，组织兴趣合作小组，参观、访问，引导学生创造、探索。让学生展开想象的翅膀，发挥创新潜能，敢想敢做；鼓励学生勤奋思考，标新立异；善待学生的质疑，让学生敢于通过自己的独立思考与实践，发现和提出有价值的问题。教师在教学中要承担着指导者的角色，组织安排好学生的活动。引导学生的思维方向，让物理的知识、能力、情感。目标，通过合理的安排，精心设计的学生活动来体现，赋予物理新的课程以新的创新思维和创新观点。

提倡物理新课程教育是时代的要求。素质教育的需要。新物理课程教育是面向全体学生的教育。“以教育者为中心”的教育模式必然要转化为“以学习者为中心”的教育模式，“教给学生物理知识”的教育模式必然要转化为“教会学生学习物理的能力”的教育模式。“以学校为终结”的物理教育模式必然要转化为“终身教育”的物理教育模式。教师不仅要教学生学会物理知识，而且应该教学生如何学会学物理新知识：教师不仅要教学生想什么，发现了什么，而且应该教学生怎样去想，怎样去发现；教师不是把物理知识像东西一样塞进学生的头脑中，而是应该努力从学生头脑中把他们的物理潜能、才能充分挖掘、开发出来：教师不是用同样的“模子”去“扣”具有不同个性的学生，使他们千人一面，而是应该采用不同的方式、方法，使每个学生的个性都能得到充分的发展。物理新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了物理三级课程，即国家课程、地方课程、校本课程的管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在物理课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为物理课程实施中的执行者，教师更应成为物理课程的建设者和开发者。教师要锻炼并形成物理课程开发的能力，物理新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的物理课程的能力；教师要培养新的物理课程评价的能力，学会对物理教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行评定。

3关注新物理课程教学的情感、态度、价值观

物理新课程强调情感、态度、价值观三个要素，情感不仅指物理学习兴趣、物理学习热情、物理学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观，不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一：不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一：不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。三个要素具有相对独立性，它们构成了人的感性世界或非理性世界的相对完整的画面；三个要素具有层次递进性，它们构成了一个由低级到高级的心灵连续体。情感、态度、价值观本

身成为课程目标的重要组成部分，具有独立意义。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

4构建物理新课程教学的师生关系

在物理教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究、实验，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师服务物理教学的根本目的是为了学生的“学”能够最终摆脱教师的“教”，从而走向独立地、自主地获取物理知识的自由王国。热爱教育意味着热爱学习，投身教育意味着投身学习。“教师本身必须在自己的工作岗位上努力促进真正的文化教育事业，进行终身自我教育，这对教师来说是一种义不容辞的神圣职责”。作为教师应具备好学不倦、自学终身的特点。能认真总结经验，思考问题，努力突破现有模式，谋求教育、教学上的个人创造。将物理新课程教育的思想、理念、决策转化为自己的教育、教学行为，通晓“经师”、“人师”之道，熟悉启发、诱导之法。自觉运用素质教育理论和实践成果指导自己的教育教学。促进学生生动活泼的主动发展。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发能力，使每个学生的个性都能得到充分的发展。要启发学生的物理思维，为学生留有自主学习的空间，让他们自主地学，自觉地学，学自己感兴趣的物理知识。学生的主体性并不妨碍老师的主导作用，而是对教师的要求更高。教学是师生交往、互动的过程。学生带着自己的物理知识、经验、思考、灵感、兴致参与物理课堂活动。并成为物理课堂教学不可分割的一部分，从而使物理课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。物理课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽，教育就有成效：师生关系紧张，学生对你的教导就会产生一种对抗情绪，你讲的课他也没有心思听。教师应该成为学生的伙伴，要能互相交心，这种关系的基础是理解与信赖。老师在学生心目中是很有权威的，这种权威可能产生两种不同的结果：一种是敬爱、信赖；一种则是惧怕、疏远。要让学生敬爱信赖你，你首先要了解学生，理解学生，信赖学生。只有真正建立一种“心心相印”的和谐师生关系，实施一种平等、民主、和谐的物理课堂教法，教学效率才能得到提高。

学生是掌握生存知识与技能，学会与人和谐相处，探索生命的价值和意义的主体。学生是物理学习的主人，教师要尊重学生的独立人格，树立教为了学的观念，坚持教学民主性，努力创造一个愉快、自由，富有创造性的学习空间，唤起学生的精神力量，弘扬学生的主体精神，促进学生健康快乐的成长。让学生在探索问题、发现新知的过程中，真正体验到成功的快乐，感受到知识的价值。课堂上师生人格平等，相互尊重，互相学习：教师以学习者的姿态参与讨论、向学生学习，这样学生的自主性、主体性才能得到发挥，科学态度、科学精神才能得到培养。教师要灵活运用适当的物理教学方法，促进物理教学过程积极化，倡导新的学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。

教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。一位好的物理教师应当积极适应素质教育要求下的角色转换，不仅要用发展的眼光看待学生，还要不断充实和提高自己，加强人格修养，实现自身的持续发展，在更高的起点上不断实现自我超越，更好地担当起新时代所赋予的光荣而艰巨的重任。

参考文献：

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(责任编辑：王世泰)