突出单元主题 夯实语文基础

齐皓月　张　军

义务教育课程标准实验教科书(教科版)小学语文一年级上册第四主题单元是以“养成良好的行为习惯为主题”，阅读部分选编了儿歌《小闹钟》和故事《小红花》；“快乐读书屋”为孩子们提供了《做完功课以后》和《小猫钓鱼》两篇阅读材料；“你说我说”选取了密切联系学生生活的交际话题《大家都要讲礼貌》；以及围绕这一主题设计的语文综合学习活动“语文七色光”。以上教学内容的有机安排，使单元教学过程成为融课内学习与课外实践活动于一体，语文学习与习惯养成为一体的系列综合活动过程。这在提高学生品德修养和审美情趣的同时更提升学生的语文素养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。挖掘教材的内涵，理解编者的意图，整体探究教材的特点，是教师“用教材教”的关键。教学本主题单元时要注意到以下几点：

一、指导读书，在语言文字认知过程中感牾良好习惯

本主题单元阅读部分的两篇阅读材料语言平实，贴近学生的生活，富于教育和引导意义，旨在引导学生从小养成爱惜时间、守时、诚实等良好的行为习惯。在教学时既不能偏离语文教学的轨道，又不能拘泥于文本内容本身，充分注重语文学科与其他学科的整合和相互促进作用，使学生在认识生字、积累词语、品读课文中感悟课文内容，受到教育。

1．教读生字，读中感知。

小学低年级阅读教学提倡让学生借助汉语拼音逐字逐句地试读课文，在试读的过程中识字、正音。刚入学的小学生求知欲强，他们接触课文后便很迫切地试着阅读。教师揭示课题后，让学生自己尝试着读课文。要求学生做到不丢字、不落字、不添字，发音准确，声音响亮。由于学生的生活经验和已有的学习经历不同，所掌握生字的情况也不一样。再读课文时，让学生动笔把自己陌生的生字画出来，反复认读，强化学生的记忆。对课文中出现的多音字，要通过教读；辨音组词等训练方式加以区分，通过反复读加以巩固。课文中出现的长句子要让学生学会断句和自然的停顿。教师可先教读，再让学生听读模仿，把长句子读正确、读连贯、读顺畅，把句子的语气读正确。然后通过读词、读句、读段，联系上下文和学生已有的生活经验理解生字、新词的意思，帮助学生建立起字音与词义的联系，并在反复熟读的过程中提高生字、新词的复现率，强化对生字、新词的记忆。

2．解读词句，读中感悟

解读是学生读书感悟文意的过程，旨在培养学生的理解能力，培养学生的合作精神和创造性思维。

(1)自读自悟。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂上安排学生自读的过程，教师启发学生在通读课文的基础上自己去发现问题、研究问题、探索知识，也就是让学生在自读时读读、想想、说说，培养学生在自读中有所发现和主动学习的意识。

(2)讨论交流。学生自读自悟后，教师不要急于讲解，应组织学生以小组为单位相互交流：你读懂了什么，还有什么不懂的地方。这一环节，教师应放开手，让学生充分交流，可以同老师交流，可以和同学交流，也可以查查资料。教师作为说明的人、证明人、学习伙伴参与其中解惑、答疑、启思。学生在学习的过程中积极参与、彼此交流，会促进良好学习习惯的养成和良好心理品质的形成。

(3)品味朗读。有感情地朗读课文。要让学生把作者的认识转化为自己的认识，把作者的情感转化为自己的情感，必须设法使学生的心境进入到语言环境，进入文中人物的感情氛围中。用平时说话的速度、语调和对课文中句子的理解代替作者说话。指导朗读时可以用多媒体展示两篇课文的内容，伴有课文的朗读，让学生边听、边看、边想，从整体上感知全文。重点句子要读出轻重缓急、抑扬顿挫。《小闹钟》一课使学生认识到珍惜时间、抓紧学习的道理，养成“做完作业再游戏”的良好习惯。朗读“读书做事要努力，功课做完再游戏”这句话时，注意读好感叹句的语调，指导要有针对性、趣味性和鼓动性。《小红花》一课让学生懂得诚实是人的美德，并乐于做一个诚实的人。“佳佳红着脸说：‘是我……捡来的。”这一句指导读时要读出省略号语音的连续，说话吱吱吾吾的样子，读的时候学生边读边体会佳佳的心理活动。指导读“佳佳高兴极了蹦蹦跳跳跑回家，大声对爸爸说：‘我得了一朵真正的小红花”时，充分体会到佳佳高兴的心情，从而使学生受到感染和熏陶，受到明辨是非的教育。

3．导读升华，读中明理。

叶圣陶先生指出：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导。导者，多方设法使学生自学得之，卒底于不待教师教授之谓也。”《小闹钟》这篇课文虽然没有要求背诵，但在反复朗读的基础上，多数同学已经能诵之于口、熟之于心了。熟读成诵是小学生理解语言、规范语言、积累语言的前提和基础。在此基础上借助儿童善于模仿的天性，引导学生围绕着“你记住小闹钟说的话了吗?小闹钟还会对你说什么”这个问题训练学生说话。除此之外教师还可以创设情境：生活中我们还听到过许多声音(播放有各种声音的画面)，请学生选择自己喜欢的声音，按照课文的形式创编儿歌。指导学生仿其法，而不袭其文，仿中学创，增加学生的语言积累，养成乐于读书、乐于表达的欲望。

《小红花》一课在深入了解课文、读熟、读懂的基础上分角色表演课文情节，可以加入同学们的想像：如佳佳在学校是怎么做的等。通过表演能提高学生语言表达能力，促进学生语言的内化。

二、拓展阅读，在语言材料理解过程中丰富良好习惯

“快乐读书屋”围绕着“养成良好的习惯”这一单元主题，选择了《做完功课以后》和《小猫钓鱼》两篇阅读语文主体进行了补充、丰富、拓展和延伸，为学生开辟了阅读园地。在阅读过程中，教师要把读书的主动权还给学生，让学生在自己的阅读实践中学会读书，自读自悟，在懂得做什么事都要注重养成良好行为习惯的道理的同时，也要养成良好的读书习惯。

1．营造愉悦读书的氛围，引领儿童爱读书。

兴趣是学生获得知识和技能的一种有效的超动力。在引领学生进入快乐读书屋时，教师要运用优美的语言，多媒体展示生动的画面，或配上悠扬的音乐，去拨动学生心灵的琴弦，让学生对进入“快乐读书屋”产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的愿望。学生有了这种愿望后，教师要以读书伙伴的身份和学生一起读书，让学生置身于宽松、平等、合作的读书环境中，让学生读书读得愉快、读得生动。

2．创设自主读书的空间，指导儿童会读书。

通过阅读“快乐读书屋”的课

文，使学生学习读书的方法，逐步学会独立、半独立阅读，最终达到叶圣陶先生对语文教学所期望达到的“白能读书”的理想境界。教师要鼓励学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通全文，让每个学生都拥有充足的读书时间，特别要强调看汉字读书。读书时，不仅重视对课文的感受，同时也尝试用多种读书方法，达到以读促悟、以读代讲的目的。《做完功课以后》一文通过“欣欣做完功课后是怎样做的，结果怎样”引导学生读书。通过品味重点词语“总是、随手、乱遭遭、明白、整理好”等体会和感悟，鼓励学生广泛发表意见，交流阅读感受。《小猫钓鱼》一文情节生动，篇幅较长，是儿童熟知的童话故事。可以运用书中的插图来帮助理解课文内容。在熟读的基础上讲讲《小猫钓鱼》的故事，说说通过这个故事自己受到的启示。

3．激发参与读书的热情，引导儿童多读书。

本主题单元中最后有一项综合实践活动——建一个读书屋。通过这个实践活动，在班级里营造良好的读书氛围，建设“书香班级”，让学生一入学就养成良好的阅读课外书的习惯，丰富学生的语言积累。

(1)建设读书屋，开辟读书条件。

教师在引导学生读文的基础上，充分发表自己的建议，把图书屋建设得更好。明确图书屋征集图书的类别，根据类别由专人进行管理，及时地更新图书，长期坚持。读书屋的建设除了能为学生营造良好的读书氛围、开辟读书条件、养成读书习惯外，还能培养学生的独立性和责任感以及自我服务和为集体服务的技能，形成善于合作、乐于交往等良好的习惯。

(2)制作读书卡，教给读书方法。

教师组织班级学生组成读书小组，制作读书卡，养成积累语言的好习惯。

(3)举办读书节，展示读书成果。

定期安排读书展示台，把学生的读书卡和创编的儿歌等读书成果展示出来，给学生展示成功的机会，增加学生的成就感，促进学生个性健康发展。

三、实践积累，在语文实践创造过程中内化良好习惯

小课堂连着大世界，语文课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，拓宽了语文教育、教学的途径。“你说我说”和“语文七色光”的综合性学习，围绕着“养成良好的习惯”开展综合性学习活动，把课内学习引向课外，促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合。这样的学习有利于在实践创造过程中内化良好的习惯，有利于学生听说读写语文能力的协调发展，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

1．口语交际《大家都要讲礼貌》教学重点是让学生了解日常生活中、不同的交际场合中有哪些礼貌用语，逐步养成使用礼貌用语的习惯。课堂上努力创设师生互动、生生互动的交际情境，通过看一看、想一想、读一读、说一说、演一演、评一评等方式，让学生在具体的语言实践中学习使用礼貌用语。

2．“记下自己识的字”目的是让学生养成主动识字的习惯，并成为班级里的常规活动。可以设立识字本定期交流，用认识的字组词、说话，还可以将摘抄的句子读给同学们，向同学介绍自己的识字方法，激发学生的识字兴趣，巩固识字成果。

3．日积月累“看谁背的古诗多”要为学生以前背过的古诗提供展示的平台，激发学生通过多渠道积累古诗的兴趣，鼓励学生课外收集古诗、读古诗、背古诗，并成为班级里的常规活动，丰厚学生的文化底蕴。

4．知识窗“认一认”这是一项利用社会语文学习资源学习语文的实践活动。增强学生安全意识的同时增加学生的识字量。在拓展活动中让学生收集道路安全标志和安全规则的歌谣，让学生熟知安全常识。

5．“合作快乐多”看图说话活动，在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时培养学生的合作意识，指导学生在读懂图的基础上展开合理的想象，体会合作给小兔子们带来的快乐，能流畅完整地讲述这个故事。