计算机专业双语教学的实践与思考

毛艳艳　程大鹏　谢青松　刘培强

摘要本文依据作者开展双语教学的实践, 从课程设置、组织管理、教材选用、授课方法的优化等方面，系统地论述了开展计算机专业双语教学所面临的问题和解决思路。

关键词计算机专业双语教学

我国加入WTO 以后, 对外开放和与外界沟通交流日益频繁，因此迫切需要既精通专业知识又精通外语的高素质人材。为满足当今社会对人才的要求,不断提高学校的竞争力, 很多高校都展开了双语教学的尝试。那么，如何使双语教学取得良好的预期效果成为高校教学工作的重要课题之一。本文以我校的计算机国际合作教学项目为背景，总结了计算机专业双语教学的经验，并对出现的问题进行了探讨。

1 计算机专业双语教学的目的

“双语教学”是指课堂教学过程中使用两种语言作为媒介，尤其是第二语言或外语作为教和学的媒介，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差别。

计算机学科起源于欧美国家，其发展日新月异，计算机方面最新、最前沿的资料大部分以英文形式流入，所以，计算机专业的课程最适合双语教学，从而能够及时跟踪国外最新原版教材，调整教学方向和内容。双语教学的目的是为了使学生获得国外先进的教学理念，与国际先进的计算机技术接轨。在进行双语教学时，要求教师用正确流利的英语进行计算机专业知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师可以利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。我们在进行双语教学时除了需要引进国外先进的教学内容，还应引进国外先进的教学理念。在国外，教师在课堂上一般只讲授框架性的知识，具体的内容则需要学生通过大量的阅读来获取，这种教学方法有利于培养学生的自学和治学的能力。

2 计算机专业双语教学的初步实践

我校与新加坡创新计算机学院合作办学，已获得山东省人民政府批准，于2004年开始招收计算机科学与技术专业本科生，并全面开展双语教学。下面结合我校的计算机双语教学实践谈几点体会。

2.1计算机专业双语教学课程的选择标准

并不是所有的计算机专业课程都适合双语教学，如果所有的课程全都进行双语教学，反而会适得其反，所以，选择课程要符合一定的标准。首先，应选择理论性相对较弱的课程，避免课程理论性过强使学生把过多的时间花在英文的理解上；其次，应选择更新很快的课程，如计算机语言类、软件工程类、操作系统类；再次，应选择进行计算机国际交流与合作必须掌握的课程，如网络标准与协议、编程思想与规范等。在近几年的教学实践中，我们逐渐总结出凡符合以上标准的课程，能够更好地发挥出双语教学的作用。

2.2采用合理的双语教学模式

当今许多高校在进行双语教学的过程中，仅仅使用了英文原版教材，没有一套真正适合中国学生的教学方案，有些教师本身对教材的理解和讲授方法就不太明确，这样的双语教学其实名不副实。我们在进行双语教学过程中，与合作学校共同商讨制定了符合本专业学生的教学计划。整个教学计划体现出先基础知识，后应用技能训练；先低级，后高级，循序渐进的层次性。合作学校也会选派教学经验丰富的教师对部分课程进行实际授课，外教采用了案例教学，学生在分组讨论的过程中，不仅加深了对课程的理解，而且充分调动了课堂气氛。另外，根据不同课程的特点，我们采用了不同的成绩考核方式，不仅仅局限于试卷笔答方式。譬如，“Database Design Using SQL Server”这门课，不仅要考核学生对数据库理论知识的掌握，而且还通过Project的形式，要求学生实际设计一个数据库，从而考查学生的应用能力。通过这一阶段的教学，学生对这种教学模式反应良好。

2.3中文与英文教学的奇妙结合

采取双语教学并不意味着抛弃中文体系，而是应该逐步建立起一套符合中国人思维习惯，与国际惯例接轨的中文思维平台，采取一种更愉快的方式接受中文体系。双语教学应该与正规的英语课堂教学相结合，双语教学不能替代正规的英语学习。不能以降低该课程甚至是整个计算机学科的教学质量来换取一门孤立的双语教学课程的表现，双语教学需要以整体优化相关课程为基础。我们在备课阶段，参阅了大量的相关中、英文教材，既保证授课内容的连贯性，又体现英文教材的精华。对于一些学生难于理解的部分，教师就用中文进行详细解释。针对一些前沿领域，我们通过双语教学使学生既了解国外的领先水平，又掌握了国内的发展现状，从而拓宽了学生的知识面，激发了学生对相关领域学习的积极性。

3 双语教学存在的问题及相应策略

3.1教学方式问题

由于传统外语教学方法及考试制度的影响,大部分学生是为了考试、升学而学习外语, 没有把外语当作一种语言、一种交流思想的工具。因此，我们在双语教学过程中应该注意增加教学的方法性和趣味性，如进行一些实际项目的讨论和讲解，使学生能真正融入到课堂中。另外，我们还督促学生及时预习。计算机专业英文教材中不可避免地会有生词, 若在课堂上逐一解释, 既浪费时间, 也会分散学生的注意力。因此要求学生在预习过程中自己查生词, 教师在课堂上仅对理解有误的单词以及专业术语进行更正和解释。课后，学生分组将各个章节的生词整理出来，并发布到一个公共信箱中供大家查阅。

3.2双语教学师资队伍的建设问题

从事双语教学的教师必须具备较强的专业能力，同时，要用标准的、流利的英语口语和先进的教学方法营造良好的双语教与学的气氛，激发学生学习的主动性。目前，我们的师资队伍离这样的要求还有一定的差距，如何解决师资队伍的建设问题可以从以下几个方面来考虑。首先，派遣更多优秀教师到国外合作学校进行双语教学的培训。其次，邀请国外名师来校上观摩课，组织老师学习他们先进的教学方法，促进双语教学课程建设，提高教学质量。此外，我们还应该在现有的基础上积极吸引更多优秀留学归国人员，他们扎实的语言基础和前沿的专业学科知识可以更好地进行双语教学。

3.3双语教学资源的开发问题

在施行英语教学的课程中，应尽量选用国外一流大学的最新原版教材，在选用中要注重实效性、实用性。考虑到我们的教学对象中的低年级学生英语水平相对较低的问题，结合教学经验，我们在参考了众多国外教材的基础上，编写了英文讲义。在讲义中要尽量避免使用生僻词，同时要保证知识的系统性和完整性。比如“Computer System Architecture”这门课，对于刚刚接触计算机课程的学生来说，大量的专业术语是学生学习的障碍。笔者在教学的过程中，结合中外的优秀教材编写了较为系统的英文讲义，大大提高了学生的学习效率，收到了良好的效果。另外，在开发教学课件时，对于难于理解的部分，我加入了适量的动画演示，这样加强了学生的形象记忆。

4 总结

当今世界经济一体化日趋明显，经济和发展越来越需要多样化的、具有现代国际视野的新型复合人才。为适应经济发展新形势，我们的双语教学也需要在创新中求发展。尤其是计算机专业，为了使学生获得国外先进教学理念，与国际先进的计算机技术接轨，我们要不断的完善双语教学体系，争取更大的进步。

参考文献

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