学生抄袭作业现状的分析及对策

作业是小学语文教学的重要环节，与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系。作业活动又是整个语文教学过程中的一个相对独立的有效实体。关于作业，大家都认识到课堂教学所学到的知识是课后作业完成的依据，作业是对课堂教学的巩固和运用。 可学生对待作业的现状不容乐观，优等生、学困生都存在抄袭答案的现象，答案千篇一律，真是“有福同享，有难同当”。为此进行了专门的调查，了解到学生这个习惯是多种因素促成的，第一是为了完成作业而做作业，对语文学习缺乏兴趣。第二是偷懒，走捷径。第三是自信心不足，通过校对使心理踏实。第四是为了追求高分。第五是避免错误时进行繁琐的订正，或惩罚性的抄写。第六是题目确实有一定的难度。把学生抄袭作业的现象作为课题来研究，微有成效，现把一年来的心得与同行交流。

一、取得家长配合,沟通学生心理

针对学生抄袭作业的现象，特地开了一个专题家长会，来共同商量对策。提出要减轻孩子的压力，多鼓励他们，把教育的重点移到培养学习习惯和良好的品德上来。家长表示通力合作。对于学生给他们讲“小高斯，赖宁”独立思考的故事，使之明白事理，懂得只有独立思考，才能享受成功的喜悦。把一些动脑作业当堂完成，严格管理。课外只是布置一些抄写摘录作业。

二、进行选择性学习，培养语文兴趣

让学生自选学习内容。在小学语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在学习《林海》一课时，可以让学生从描写大兴安岭的岭、林、花中挑选自己最喜欢的一部分欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分浓。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把大兴安岭的美描述得如诗如画，找到了“我是学习小主人”的感觉。

可以让学生在一定程度上自主选择学习方式。学习古诗《赠汪伦》时，建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果。于是，有的吟诵，有的挥毫，有的绘画，有的表演，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人特长也得到了发挥。

让学生自选学习方法。教学过程中教师应当有意识地引导学生对学习方法的自觉选择，以不断提高学法的运用效率，同时发展学生的选择能力。教授《小英雄雨来》时，让学生快速阅读课文，进行概括整理，让其他同学一看便明白课文写了一件什么事。学生汇报时，有的说是用概括各段主要内容的方法，有的说是用列小标题的方法，有的说是用图文结合的方法等等。学生精彩的发言，促使创新思维火花的迸发。

让学生自选学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。很多情况下，我们还打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。

三、布置选择性作业，引发学生兴趣

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。因此，教师应设计一种多梯级的作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，从而提高学生学习的效率。

1.想——展开学生想象的翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切，推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以教师在设计作业时，要彻底摒弃机械重复的“题海式”训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维能力的“想象性”作业内容。语文教材大多是故事，而童话故事又占多数，并且有的故事读后回味无穷。如《凡卡》这样的文章我们可以创编不同形式的故事结尾。（1）爷爷接到信后（2）爷爷没接到信（3）凡卡来到我们中间……先请学生充分展开想象，然后互相交流、讨论，最后再结合自己所思所说续写一则小故事。这样的作业调动了学生参与的积极性，同时也培养了学生的创新思维。

2.演——展示学生的表演才能

英国教育家洛克说过：“把身体上的与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”让学生参与课文内容的表演活动，很符合他们好动好表现好新鲜的心理特点。如学完《景阳冈》一文后，让学生根据课文中所学到和课外学到的有关《水浒传》的知识，扮演武松打虎。这样的具有情境性的课外活动类作业，很容易调动学生做作业的兴趣，同时为了扮演武松打虎，学生还会主动地阅读课外读物，收集有关的详细资料，既丰富了学生的课外知识，也更好地挖掘了学生的表演才能，有利于发展儿童个性，让他们尝到创造的喜悦和成功的快乐。

3.画——发展学生的形象思维

如课文内容是风景诗或写景状物类记叙文，课外作业可以这样设计：认真阅读课文，根据自己的理解为课文画一幅或一组插图。例如古诗《江畔独步寻花》诗中所描画的是一幅洋溢欢愉、欣喜和畅快之情的“喜春图”，可以学生通过想象用彩笔去描画。再如学完《詹天佑》一文后，要求学生根据课文的叙述和自己的理解，用简笔画画出在居庸关和八达岭开凿隧道的方法和设计的“人”字形线路。做这种课外作业时，学生不但兴致高，而且进一步加深了其对课文内容的理解。要把抽象的文字转化为具体的画面，需要想象，需要创造，从而使形象思维能力的到了很大发展，而且也深刻体会到詹天佑的智慧和创造精神。

除了画插图，还可以布置“画”日记的课外作业。所谓“画”日记，就是在日记中既有简短的文字，又有和日记内容相配的图画，图文并茂，一改令学生头疼的作文呆板面孔。这样，既激发了学生细致观察生活、走近大自然的浓厚情趣，也培养了学生的观察力、审美力，锻炼了学生作文选材及概述能力，发展了形象思维。

4.做——培养学生的动手能力

通过一些实际的动手作业，使学生的创新思维更符合现实，使创新思维的成果物化，让学生体会到创新的乐趣。在教完《春》、《绿叶》等课文后，让学生以“春韵”为主题开展手抄报的活动。首先同学们给自己的报纸起了动听而又有意义的名字。接着，开始收集资料、剪裁纸张、进行排版和美术设计。最后还进行了誊写、插图等修饰。一份份新颖的报纸展现在大家面前，每一份报纸都体现了学生的动手能力和创新意识，成为学生展示自我的空间。

5.编——发展学生的创造思维

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说的是兴趣的重要性，兴趣是创造的动力。学了《请求》之后，我出了一个题《我想对父母说》，要求用儿歌的形式来写，因为是有内容可想，于是学生信手捻来，俨然一个个小诗人，富有情感性。在学了《赠汪伦》后，请学生扩写，想象奇特，还用上了现代化的手段，如E—mail，可见学生已动脑去认真完成作业了。

开放的作业将想、演、画、做、编等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合，有利于促进知识的横向联系与纵向渗透，满足了学生主体发展的内在要求，激发了创新的潜能。

四、增加层次性，培养学生个性

为了减低作业难易的坡度，尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如学完《赵州桥》之后，给学生布置这样有层次性的三道作业：① 走一走，看一看，家乡有哪些桥？相信你一定有新的感受。②如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥。相信你一定有新的发现。③为了方便家乡和上海两岸的人民群众，慈溪市人民政府要在杭州湾架设一座跨海大桥，请你设计一座，并要注明桥的特点、结构、所用材料等。看谁最富有想象力和创造性！要求全体学生完成第1道题，学有余力的可以完成第2道题、第3道题。

结果很多学困生在完成第一道题后都尽力地想完成第二道题、第三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，有效地唤起了学生作业的热情，引导了学生探究的欲望。

五、减少作业惩罚性，增加师生互动作业

一些学生故伎重演，先前笔往往采取训斥或惩罚的方法，要求学生再抄再读再做十遍二十遍，给学生的身心造成很大的损害，有的学生干脆就不做了，造成恶性循环。那么，如何改变这种被动的局面呢？笔者了解学生经常抄袭的原因，然后根据不同的作业要求采取不同的师生互动方法。如①师生共同完成作业。②听一则新闻告诉老师。③观察一件街头巷尾的趣事告诉老师。④在放学的路上记下几条广告语抄在黑板上送给同学。⑤帮助前后桌同学复习一篇课文等等。这样通过师生互动、生生互动的作业帮助学生意识到抄袭作业的是一种不良的学习习惯，同时消除惩罚性作业给他们带来的伤害。

六、激励的评价语，增强学生的自信

在每一次批好作业之后，笔者不再是一个简单的日期和等级，而是写上了勉励的话语。如：“你写得真好，连老师也佩服你”、“你的长进速度太快了，老师为你高兴”、“加油，相信你明天会更棒！”学生看了之后都喜上眉梢，觉得老师很重视他，学习的劲头更足了。

经过一年的实践，学生抄袭作业现象已基本消除，学习语文的兴趣高了，自己会去探讨问题，解决问题了。但他们的行为是不固定的，必须常巩固才能达到预期的效果。

（章雪芬 浙江省慈溪市浒山街道中心小学）