揭开“恋师”情结的面纱

扈振昌

打开电子邮箱，在几封新邮件中，有一封标着“紧急”的符号，我不由自主地将鼠标滑向它——

老师：

您好! 我不知道该怎样向您诉说我的心事，强烈的自责使我羞于对人开启心扉。我觉得自己是一个很鄙陋的女孩子，一年多来，我在痛苦的深渊中挣扎，却不敢向家长、老师和朋友诉说。

我性格内向，文静，从小到大一直是个不爱说话的女孩。父母是做生意的，每天起早贪黑忙着挣钱，很少有时间陪我，除了给我买东西，他们很少关心我在想什么。我和父母之间很少交流，有时候一整天也很难和他们说上一句话。在学校，因为我不善言辞，不喜玩闹，不和同学们扎堆，大家都说我太成熟、太稳重，不像这个年龄段的女孩子，因而我很落寞，也没几个说得来的朋友。静悄悄的， 我一天天长大。升入高中后，我渐渐无法接受自己的性格，每天坐在教室的角落里看着别人说说笑笑，总有被人遗忘的孤独感在心里徘徊。但是我不知道该怎样改变这一切，我不懂如何接近别人，只能默默忍受着煎熬，日子变得一天比一天难过。

高二了，大家已经闻到了高考的气息，学习气氛空前浓厚起来，我也比以前用功了许多，也没有那么多的时间感受孤独和苦恼了。可是，就在这时，意想不到的事情发生了。

那天语文课，语文老师拿了我的词典去用，还给我的时候，我伸手去接，无意中老师的手碰到了我的手。当时外面下着雨，秋寒阵阵，穿裙子的我有些冷，手脚冰凉。而老师的手很温暖，和我的手相触的一刹那，暖意顺着我的手瞬间传遍了我的全身，那种感觉很舒适。

之后，虽然我依旧坐在教室里，看似很认真地听课，但我心里开始浮想联翩。我想起了同学们平时对语文老师的议论，大家都说他很帅，很有风度，而且口才好，人品更好，还写得一手好文章，最主要的是他对人和蔼可亲，笑容总是挂在脸上。女生们说起他滔滔不绝，脸上溢满仰慕的神情。甚至有人大胆地说：“语文老师是我的偶像，如果有哪个女生不喜欢他，那她肯定不正常!”那时候，我从不参与议论，也没有过多注意语文老师。可现在，我禁不住开始偷偷打量语文老师。他的确长得很帅，身高1.8 米多，脸庞清秀，笑容灿烂，看同学们的眼神既有关切又有威严，既像宠你的哥哥，又像威严的父亲，还像……我的心开始狂跳不已，再也没有平静过。

此后上语文课， 我总要走神，开始胡思乱想，怎么也控制不住自己的大脑。我幻想着老师能再来借用我的东西，让我有机会再触摸他温暖的手。可是，那一情景再也没有出现过，我在失望中一次次回味那不经意的轻轻一碰，回味老师温暖的手传递给我的暖意。而且，我开始做一些荒唐的梦，梦中语文老师用手抚摸着我的头发，随着他的手在我头上的移动，我的心里涌起阵阵触电般舒适的感觉。

我觉得自己有些走火入魔了，我意识到不能任由自己胡思乱想，告诫自己不可以对语文老师产生非分之想，那样会玷污纯洁的师生情谊，我这个人也会变得很糟糕。可是，我竟无法转移对语文老师的关注，无法忘记那在我心里掀起狂澜的一幕，更无法恢复以往的心境。在挣扎中，我的学习成绩有了明显的滑坡，人也变得消沉了。

要命的是，在我和自己作斗争的过程中，语文老师却对我表现出热情。不明就里的他，看到我的语文成绩不如从前，多次找我谈话，欲帮我找原因，并鼓励我要好好学习，把成绩追上去。他没有责备我，微笑地说着，那笑容把我的心搅得更加纷乱不堪，我在无望中越陷越深……

我不想让语文老师觉察出什么，更不想让他对我失望，因此，在课堂上，我努力装出平静的样子，“专注”地听讲。可我的内心没有一刻停止过骚动，每每老师提问我，我那脱缰的思维的野马却在毫无羁绊地奔驰，我只能以沉默回应老师那日渐失望的眼神……

我厌恶、痛恨自己。一方面恨自己竟如此堕落，对尊敬的老师产生污秽的幻想；另一方面恨自己如此没出息，高考在即，竟管不住自己的心。有时，我甚至觉得如此没有灵魂地活着，真不如死了好!

为什么我就不能做自己心灵的主人？ 为什么我无力驱逐内心的黑暗？ 您能帮我找回往日的平静吗？

庚 琪

看过庚琪的来信，我陷入沉思。诸多花季女孩为“恋师”而产生深重的罪责感。这里反映出一个问题，那就是我国中学生的性教育实在是太匮乏了。

从庚琪的来信看，引起她对语文老师“胡思乱想”的事由是，在一个雨天的课堂上，语文老师温暖的手和她冰凉的手相碰，从而在少女的心海中掀起了涟漪，她不可抑制地对老师产生了依恋。但是，这件事只是一个导火线，引发她对老师产生“非分之想”的深层原因有两点：

第一，庚琪生活在一个物质生活充裕但精神生活贫乏的家庭中，父母只是在物质方面满足她，却忽略了她的情感需求，没有给予她足够的关爱和呵护。同时，由于性格的原因，在家庭之外，她缺少必要的社会交往，不被人注意和接纳，因此，她内心有浓重的孤独感。感受父母的关爱，与同学、朋友保持友好的交往，是青少年成长过程中的一种需要，而在庚琪的生活中，这些都是空白。因此，在缺乏爱的氛围中成长的她，心灵处于一种干渴状态，对细腻的抚慰和关爱充满了渴求，而且对来自外界的关爱很敏感。所以，当老师温暖的手触摸到她的时候，一下子激发起她内心对爱的渴盼；基于一种补偿心理，她不可抑制地“爱”上了能够给予她关爱的老师，甚至在梦中感受老师抚摸她的头发时给予她的温暖。

第二，人的性意识产生后，在发展的过程中势必经历对异性的疏远期、迷恋年长异性期到成熟的恋爱期。青少年在进入青春期后，逐渐告别了对异性的疏远期，开始学会欣赏和关注异性。此时，他们的心理正处于渴望成熟和独立的发展阶段，因此，身边成熟、稳重、有才识、有气质的年长者便成为他们首先关注的对象，对同性年长者产生的心理是羡慕、尊崇，对异性年长者则会产生类似恋爱的迷恋心理，尤其对那些各方面都很出众的异性年长者，往往产生强烈的依恋。心理学上把青少年迷恋年长异性的心理称为“牛犊恋情结”，这种情结在女孩身上表现得尤为明显。因为女孩子在性别意识的影响下，对年长异性的依恋会更多一些。庚琪正是处于向往年长异性的年龄段，因为她没有什么社会交往，生活中接触最多的年长异性，除了父亲就是老师。所以，当她注意到语文老师的各种优点后，便对他产生了强烈的思慕之心。

正因为在父母那里没有得到足够的关爱，尤其是情感需求在父亲那里没有得到满足，当语文老师给予庚琪关爱的时候，在“牛犊恋情结”的心理作用下，她便陷入到狂热的暗恋漩涡中。

如上分析，庚琪对老师产生思慕之心，完全是正常、自然的心理活动。但因为她对人的性心理发育缺乏必要的了解，所以会产生罪责感，并因此改变对自我的评价，影响到学习和生活。

要消除庚琪的内心烦忧，首先要让她明白自己并不是一个坏女孩，人人都渴望得到来自他人的温暖，都需要心灵的抚慰，她那些想法是正常的，而非堕落、鄙陋。对老师或其他异性产生蒙眬的情感，是她这个年龄段女孩的正常的心理反应，是每个女孩子都会有的心理活动，这标志着她的性意识正按着正常的轨道发展，她会逐渐走向成熟。当她意识到自己的观念错误后，那种罪责感就会减轻，从而调整心态，对自己产生正确的认识和评价。

其次，引导她从暗恋的状态中走出来。认定她对老师的依恋心理是正常的、自然的，并不是说就可以任这种心理状态存在和发展下去。毕竟这不是一种理智、成熟的情感，也不利于她的学习和生活，因此，要引导她顺利地走出情感沼泽，度过这一段青春困惑期。平时，庚琪应有意识地增加社会交往，多感受来自同龄人的友情和关爱，从而把注意力从语文老师身上转移开，客观地看待他人，包括自己的老师。语文老师也是凡人，客观的说，他除了那些吸引人的优点外，也会有不足之处，如果能看到他一些平凡乃至不可爱的地方，有助于减弱内心对老师的倾慕之情。