老师说：面对早恋很迷惑

本刊记者首先赶去中学接触老师，毕竟学生们每天的大部分时间是在老师的眼皮底下，因此对于早恋问题，老师有首先的发言权，可以帮助记者在调查之初就掌握一个大致的情况。当然，老师在“早恋”问题中所扮演的角色也至关重要，因为他们的态度决定着“早恋”问题的性质——如今的早恋，究竟是还不是“犯规”行为？

记者特地选择了一所极具平民性的高中和一所具有悠久历史的高中，在普遍性和典型性上都有兼顾。

“眼神”和“蛛丝马迹”

对于如何来界定学生在早恋这个问题，接受采访的老师都表示很难回答，因为事实上他们的确不知道该如何界定。因为在校园里，在老师的眼皮底下，学生们是知道收敛的，很少会有公开的亲密动作。而老师们唯一的判断方法是通过学生的“眼神”和行为上的“蛛丝马迹”或者是明显的行为。

“眼神这个东西是很难讲清楚的，你现在让我来形容什么算是有问题的眼神我都形容不出来，不知道用什么语言形容，只能凭感觉或者是经验。”一位初中班主任说，“那毕竟是很虚的东西，我们不能仅仅凭借我们所认为的有问题的‘眼神来判断什么。”她说就在元旦晚会上，一个男生在台上表演吉他弹唱，整个过程他的眼睛都“深情”地盯着台下的一个女生，“除非是那样明显的‘一往情深的眼神老师才能看出点名堂，平时根本就很难判断。” 记者问她如何来处理这“一往情深”的眼神，她摇头说“无法处理”，只能从此开始加倍留意这对男女生。这位教政治的女老师30出头，自称因为是政治老师，已经算得上是特别注意学生的“思想情况”了，但也对学生的“眼神”无能为力，其他的老师更是无暇或者干脆就连判断都判断不出来。尤其男老师们表示，因为他们本身是男性，往往比较粗心，更是无法看懂或者“看不见”少男少女们的眼神。“何况，由于性别的关系，我们一般不会过分在意女生的细节，而眼神这个东西女生要比男生丰富，男老师在处理眼神问题上是比较有难度的。”一位高中男班主任坦率地说。

即使是学生们在学校里偶而流露出的所谓行为上的“蛛丝马迹”，老师们也表示不敢“轻举妄动”，老师嘴里的“蛛丝马迹”就是一对男女生在相当长的时间内保持在课余话比较多，会一起上下学，一起吃午饭，但除此之外“我们也看不到他们有什么过分的亲密动作。再说现在这个时代和以前不同了，我们也不得不承认男女生之间的交往比过去要开放得多，我们没有权利说一对男女生交往得比较多就是早恋。难道就凭这些批评教育他们吗？”一位初三班主任表示。

所以接受采访的老师们为难地告诉记者，他们真的不知道他们的班级里学生中到底有多少已经和“早恋”沾上了边。

如果一定要老师们说出个数据出来，老师们说：“真的不多，至少在学校里不多，一个年级数百个学生，顶多也就一二对吧。”老师们能确定的这“一二对”完全是因为他们在校园里、在同学间、在老师眼皮底下出现了明显的、过分的、学生不该做的事，“比如手拉着手，搂楼抱抱，总之是大人谈恋爱才会有的行为。”或者是老师们在综合了“眼神”和“蛛丝马迹”，经过长期观察，然后学生又出现学习成绩明显下降的情况等这些综合因素，又或者是有同学“揭发”，指名道姓某某和某某如何如何，老师留意观察发现“事实确凿”，再或者学生憋不住“不打自招”，在随笔、作文中流露出来，在采访中教语文的老师均表示经常能在学生的文字作业里“发现动静”。只有在这样的情况下，老师才会对学生“将事情挑明”。

早恋的“四化”

针对如今中学里“早恋”的形态，接受采访的老师们的眼里，被总结为“四化”：“科技化、快速化、成人化、现实化”。所谓“科技化”是指中学生们大部分人都拥有手机，家里没有电脑的没有几个，即使没有电脑也还有网吧。“早恋”的学生们通过手机短信和网络进行联络，也有很多学生就是通过这些现代化通讯工具走入了早恋。老师们坦言对于学生们的网络“早恋”他们了解得很少，但对于手机他们知之甚多。用手机给对方发短信成为最流行的方法。一位老师讲了这么件“趣事”：某日上课，老师偶然发现自己的手机上收到一条短信，内容是：“今天放学后我能约你吗？”落款居然是课堂里的一个男生。老师忙里偷闲回复他：“上课怎么可以发短信？”但没有落款，不料这个男生不依不饶，又发来一条：“这你别管，就问你答不答应？”老师又气又好笑，回复他：“下课到我办公室来。”下了课，男生自动跟着老师走向办公室，但死活不肯说他打算约的是谁，只“招认”因为没在储存在自己手机里的老师的手机号码旁注明是“老师”，所以发错了。手机让学生们的“早恋”变得更私秘，他们用不着在学校的众目睽睽下频繁接触引人注目，要说的话全部可以通过手机短信来表达。

很多老师们都反复强调“快速化”成为现代版“早恋”的显著特征，老师们说往往昨天两个人还仅仅是普通同学，今天就成了一对“恋人”，一次劳动、一次秋游都会“速成”那么几对，速度之快令人无法想像，有这样的“速成”“早恋者”在随笔中写道之所以会和对方走在了一起，完全是因为对方的某个动作、某句话或者干脆就是某个瞬间的表情特别吸引人。“早恋”现象中的快速化令老师们很担忧，因为来得快去得快，“失恋”的一方立刻会情绪低落，尤其女生。“我们还没来得及掌握情况，学生们的情绪就已经产生了波动，一旦产生波动，学习成绩等各方面都不可避免地受到影响。次数多了，对学生的心理都会造成影响。”老师们对这样的速度束手无策。

至于成人化，老师们建议记者可以去中学附近的轻轨站、公共汽车站看看，老师们说上下学的时候这些地方成双作对的学生用的都是成人谈恋爱的姿势，甚至有过之而无不及，其熟练程度和“坦然”态度连成人都“自叹弗如”。多位老师在这些地方遭遇这样的场面，一位老师说有一次她实在看不下去，冲上去对“忘情”的少男少女进行干涉，学生发现不是自己的老师，理都不理她。老师们说每每在这个时候心里特别难受，因为他们发现自己的学生在对感情还懵懂的时候却对形式如此熟悉，“真担心他们会做出傻事”，老师们担心却没有办法，因为老师家长盯得再牢也不可能保证自己的学生和孩子永远都在自己的视线里面。

至于“现实化”，老师们说这种现象不多，但很典型很触目惊心。老师们各自举的例子有着强烈的共性，都是某位男生长得不帅，成绩也不好，甚至性格也没有过人之处，但是就是家庭条件好，身边钱不少，便有女生主动追求，“成功”以后，女生会让男生为她买这买那，在女生中炫耀，并且毫不避讳地告诉其他同学，“和他在一起就是因为他条件好，有钱。”老师们都说在私底下他们甚至都觉得这样的男生很可怜，花了钱，耽误了学业，被利用却浑然不觉。

“批评教育”讲技术

对于发现了如何处理这个问题，接受采访的老师们表情复杂。一位高中老师说：“一说早恋，学生就说我们不是早恋，我们只是交往密切。他们就用‘交往密切这么一个统称，意思就是‘交往密切总不犯规吧。”老师们一致表示他们真的不敢随便给男女学生的“密切交往”轻易戴上“早恋”的帽子，一是真的“吃不准”，二是怕万一弄错了弄巧成拙影响“师道尊严”，同时也怕间接地推波助澜。“可能他们自己还是朦朦胧胧的，还没搞清楚究竟是怎么回事，或者还只是藏在心里不敢和不会表示出来，老师一定性是早恋，倒反而帮着捅破了那层窗户纸了，他们就真地朝那个方向发展了。”这种情况在学校里屡见不鲜。

一位年轻的语文老师举了这样一个例子：某日中午，她为了一本学生作业很难得地去了趟教室，走进教室，映入眼帘的是这样一副场景，“班上的一个男生和一个女生在教室的角落里那个那个。”说到这里的时候，这位女老师脸红了，支支吾吾只用“那个”这个词语来表述那对男女生的行为，在记者的追问下才勉强说出“拥抱”和“接吻”这两个动词。女老师说她站在了教室中央，觉得自己“无地自容，傻站在那里不知如何是好”，而角落里的那对学生却浑然不觉，直到做老师的在愣了半天后大喝一声：“你们在干什么？”，两个人才分开。令这位老师惊讶的是，教室里除了这亲热的一对外，“居然还有别的学生在”，而且“绝不感觉到有任何尴尬”。而老师却是在大喝一声之后不知道该说什么好。然后男生十分主动地跟着老师去了办公室，开口就是：“我知道我们今天错了，而且错都在我，是我主动的，不能怪她。因为今天上午她受了老师的批评心情不好，所以我才……安慰她的。我们以前从来没有这样过，我保证以后再也不会发生了。请老师不要找她批评她了。”这位老师向记者坦率承认当时心里很被这个男生“全力保护女生，自己承担一切”的行为所感动，而且在她还没有说一个字的时候，他就已经把老师本来要说的都说了，“你说当时我还能说什么？”老师对记者说。最后老师只能对这个男生说：“希望你能说到做到。”而且也没有再找女生谈话。从此这个一向“平时在上课的时候特别喜欢在课堂里说废话”的男生“特别遵守课堂纪律”，也“再也看不见他和那个女生在学校里有任何亲密举动”了。这位老师的举例说明得到了很多老师的共鸣，老师们说：“现在的学生和过去的学生不一样，他们的内心世界很丰富，有的方面还非常稚嫩，但有的方面却又异常成熟。”这一切都让老师们在面临“早恋”这样的问题时心情复杂，往往有不知道该怎么办的迷惑。一位高一的老师说在办公室，如何处理学生的“感情”问题是老师们的热门话题，经常会听到老师们互相探讨：“叫我们怎么处理好呢？到底是该先找女生还是先找男生呢？找了怎么说呢？”在采访中，大部分老师倾向于先找男生，因为在他们的实践经验里，“男生往往在这个时候特别愿意表现一种‘男子汉气概，愿意保护女生，如果老师能够利用这种‘男子汉气概来做男生的思想工作，比如在他认错以后答应不为难女生，相信他改正或者‘保证不影响学习的诚意，告诉他如果他不能说到做到就要承担一切后果的话，一般都能事半功倍。”而相反，如果先找女生或者两个人一起拎到办公室，往往会造成强烈的逆反心理，尤其青春期的男生，“会觉得很没有面子，然后有很强的抵触情绪。”

“思想工作”各不同

记者追问究竟在做这“思想工作”时都怎么说，老师们的回答显得贫乏无力，温和派的无外乎就是：“现在年龄还小，不适合谈感情问题，要以学习为重”“这是一时冲动，这种感情是不会有结果的”云云，强硬派的则是“如果再被我发现我就让你爸妈到学校来”和写检查。在采访中，只有三位老师和女生谈到“保护自己”，和男生谈到“责任问题”。这三位老师全部是女性，年龄在30岁以下，一位是语文老师，一位是政治老师，一位是心理老师。当记者询问这三位老师以外的其他老师为何不和学生谈“保护自己”和“责任感”问题时，老师们纷纷表示：“事情并没有到要谈那个的地步嘛”和“不知道怎么开口”，有的老师甚至表示这是给学生误导，“还是含蓄一点比较好”。而其实那三位“开放”的老师在谈论“保护自己”和“责任问题”时也是非常“含蓄”的，也只不过是“女孩子受了伤害会影响一生”和“作为一个男性做任何事情要考虑后果，要衡量自己是不是能承担这个责任”。至于女孩子会受到的是什么伤害，男孩子要考虑什么后果，三位老师说：“具体的我们也不知道该怎么讲，该不该讲。”

当然老师们也承认，由于大部分“早恋”的学生在学校里的表现是处于“地下状态”的，而且很多学生也仅仅是把“感情”藏在心里，只属于有“倾向”而已的。所以老师们一般不会去多加干涉，除了亲密举动外，老师“干涉”的另一个重要原因就是学习成绩下降，有老师表示，如果他的学生不越轨，成绩也不下降。即使他明确知道他们在“早恋”，他也是不会去干涉的。所有的老师都说在他们的教学生涯里，学生因为“早恋”而导致学习成绩上升的少之又少，“有也主要是男生的成绩略有上升，因为有些男生是因为调皮所以成绩不好，如果找的女生成绩可以，他们会被这样的女生管束住。但是这样的情况非常少。”老师们说：“女生的成绩肯定是下降的。”老师们说这种时候是老师们“对早恋进行批评教育的好时候，毕竟读书是学生最重要的任务，这一点学生们也都是完全认同的。所以教育起来比较轻松，一些东西就不用点到为止，而可以摊开来说了，甚至可以直截了当地让他们分开。”

记者在采访中发现，对于处理“早恋”问题，老师们采取的方式方法受到他们的性格、年龄、所教的课程甚至性别的影响。一位教语文的女老师常常会在学生的随笔里发现“端倪”，甚至学生会十分坦率地在文章里说喜欢上了某某或者某某和某某如何如何。这位女老师告诉记者：“我在课上经常对学生们强调写随笔一定要写真情实感，并且说明写什么都可以，答应学生无论他们写什么都会为他们保密，而且我也的确是这样做的。”所以学生会将很多“感情的甜酸苦辣”写在随笔里，这位老师会将“思想教育”变成批语写在文章后面，在记者的采访中了解到，这种方式被很多语文老师采用。教政治的班主任则经常大部分会在上课的时候进行“集体教育”，随时随地“打预防针”，动不动就可以将话题扯到“人生观”上，另外，一个现象值得注意，那就是担任班主任的老师对学生的“早恋”高度关注，而不担任班主任的老师则大都态度淡漠，似乎与己无关，在他们眼里，“那是班主任的责任”，当记者采访他们时，他们所举出的例子通常都是“当年我做班主任时”的故事。而班主任老师则抱怨一个人要管着几十个学生的方方面面，还有教学任务，“实在精力有限，管不过来”。

家长喜欢踢皮球

应该说在采访中，记者发现大部分老师在处理早恋问题时的方式是温和的，是很为学生着想的，但所有的老师也都表示“当学校教育无效的时候肯定会找家长的。”只是有些老师是在“万不得已”的时候才找家长，比如学生成绩直线下降，经过多次教育都没有用或者多次在学校有不该有的行为，“眼看着就有可能要出事情了”。而有些老师，尤其是教理科的班主任则会更轻易地就找家长。一位教数学的女老师说：“教理科的老师不像教文科的老师有条件，也不像他们那么能说会道，这种事情你要叫我们怎么做思想工作我们也没有这么大的本事，现在的学生你也知道比大人还会说话，有时候真的说不过他们。万一出点什么事我们也承担不了这个责任，所以还是尽早让家长知道，学校家庭两方面教育。”一位教物理的男老师表示同感：“反正我的态度是很严厉的，一有情况立刻通知家长。有一次一个男生当着我的面和一个女生开玩笑，从后面抱了她一下。我当场把他拉到办公室臭骂一顿，然后马上把他家长找来。我不管是不是开玩笑，当着我的面都如此嚣张，谁知道背地里会怎么样。何况早恋这种事情本来就是朦朦胧胧的东西，很难讲清楚，尤其我们男老师，很难开口和女生谈这样的话题，不知道该怎么谈，所以只能交给家长。”据这位男老师说很多男老师都是这样想的。

老师们都表示，早恋问题是需要学校和家长来共同教育的，但是老师们普遍对家长们在这方面的“水平”表示失望。老师们说大部分家长在处理这个问题时还是简单和粗暴的，一位有10年教龄初中高中都担任过班主任的老师说：“一旦老师和家长说了以后，如果是初中男生，都免不了挨打，有的学生第二天被打得肿着脸来上课，有的学生离家出走。高中女生挨打的也不少，肿着眼睛来上课。挨打的学生都会对老师恨之入骨，今后很难沟通，有的还存心捣蛋。”不少老师都有同感，“好象除了打之外家长就想不出办法了。如果再三跟家长说不要打孩子，好好跟他们说，家长们就说你们老师都说不通我们就更说不通了。”有相当一部分家长在打完孩子后给老师打电话，说：“老师，还请你多教育，我们都忙，实在管不了。再不听话你就和我们说，你们能教育不能打，我们能打。”老师们说：“好象教育就是学校的事，家长除了打就可以不教育的。”为此老师们常常有心理压力，不想让学生挨打就不能告诉家长，不告诉家长又实在承担不了这个责任，“何况学生放学后我们根本就管不到。”老师们无奈地说。更让老师们头疼的是，家长们呈三极分化的状态，要么是打，要么就是怕，要么就是不在乎。有相当一部分早恋是家长先发现的，一位老师说了这么一件事：一个男生的父母发现孩子经常深更半夜地接到电话，而且一打就是一两个小时。平时大大咧咧地突然要起了好看，周六周日总找借口出门，一出去就是一天，钱也花得特别厉害。父母工作忙，就派奶奶侦察，又是监听电话又是跟踪，终于发现了孩子的秘密。父母和奶奶一商量，谁也不知道该怎么办，平时宠惯了，不舍得打，不打又不知道怎么说，生怕孩子知道他们对他的“监视”发脾气，最后奶奶跑到学校找到老师，把情况告诉老师，说：“我们真不知道怎么教育，还是老师教育教育吧，不过千万别让他知道是我们发现的。”“一个皮球就踢给了老师，可是那男生女生在学校表现挺好的，成绩也不错，叫老师怎么说？”这位老师说这样的家长还不在少数。记者问老师遇见这样的家长怎么处理他们的孩子，老师说：“只要他们在学校没有这方面的表现，老师是不好说什么的。”另有一部分家长则根本就不把这当回事，理由也是反正有学校教育就可以了。记者在采访中听到这样一件“趣事”：一对男生女生早恋，老师教育无效，在开家长会的时候把双方家长一起留了下来，老师这边情况还没汇报完，两位母亲已经聊得热火朝天，又是互相了解家庭情况，又是互相介绍自己儿女的优缺点，“简直就象是在攀亲家。”老师哭笑不得地告诉记者当时她的感觉。末了双方家长都说既然孩子在上学，这种事情有老师教育就行了。老师说：“当时我请他们也能共同协助教育，他们说我们总不见得让孩子转学。”老师们都说，在早恋问题上，家长们普遍将皮球踢给了学校和老师，如果孩子早恋，就怪学校校风不好，怪老师没有水平。这给老师们增加了很多压力和难度，因此有相当一部分老师就整天盯着男女生的关系，一有风吹草动，不管是真是假，一竿子打击一大片，弄得学生很反感，老师吃力不讨好。

堵还不如疏

所有接受采访的老师们对于记者 “你们觉得中学生产生对异性的感情正常吗？”的问题异口同声地回答：“正常！”有老师甚至补充：“没有倒是有点不正常。”一位教青春期教育的老师的一番话也许可以作为这个采访的结尾。这是位30出头的女老师，平时负责学生的青春期生理和心理的教育，她说：“我们的青春期教育太含蓄了。”这位女老师介绍自己曾经被派往欧洲进修，“在国外的青春期教育，老师都是手把手地教，像安全套之类的物品都是发到学生手上的。在中国，这是不能想像的。”老师说现在的青春期教育比过去已经算是进了一大步了，增加了爱滋病、性病、毒品的内容，也有教育片，但是“还是非常含蓄的，实质性的内容依然几乎涉及不到”，而学生们的反应则是“女生都低着头，男生则傻笑”。“连正规的课程内容都这么含蓄，叫老师们又怎么可能在口头教育上放得开？尤其现在年轻教师增多，很多老师自己都没有受过这方面的系统教育，而且未婚，更不可能去教育学生。通常每个学校只有一至二位负责青春期教育的老师，这么多学生怎么教得过来？”这位同时还教授青春期心理的老师还说：“其实在青春期对异性产生好感是再正常不过的事情，也是健康的表现，关键是疏而不能堵，越堵越出事情，疏就是防患于未然。既然所谓的‘早恋是青春期无法避免的问题，与其让学生因为过度好奇而越轨受到伤害，还不如将他们想知道想了解的东西告诉他们，至少保证将伤害减小到最低程度。”这位老师的话得到了所有老师的支持，

只是老师们依然有这样的迷惑：到底能让学生们知道些什么？知道到哪种程度？如何让青春期的情感保持纯洁和美好而不要误入歧途？面对这样的疑问，记者想这些问题恐怕不是一两个老师一两所学校能够回答得了的，假如高层教育部门不引起重视不在技术层面上解决，而仅仅依靠老师的责任心和所谓的社会道德观制约的话，那么老师们的迷惑只能持续下去，而学生们的“早恋”也可能随时失控。