难忘对三所学校的参观和联想

李青藻

我长期从事教育工作，对教育比较关心，事隔多年之后，有幸先后参观了三所学校，有喜有忧，感触良多。

去年教师节，福建老年大学组织教师参观闽江学院，我也参加了。闽江学院是由福州师专和闽江职大合并后升格成立的本科院校，校址在新规划的大学城区域内。据介绍，规划面积２０００亩，投资５亿多元，首期工程已完工。由于有了新校舍，发展步伐大大加快，今年学生总数已超过万人。我们参观了校内的各项设施，确实建筑得很有气派，其中学生宿舍与过去我在师大时对比，更是感到条件改善最明显。过去师大的学生宿舍，一间住８人，砖木结构，没有阳台，洗好的衣服晒在窗户外面，室内没有卫生间，一层楼一间，早上厕所排队，抽水马桶经常堵塞。闽江学院的学生宿舍是框架结构，地面光滑卫生，一间住６人，有阳台，可以洗晒衣服，每人一张自修桌，有存放衣物的柜子和书架，可以安电脑上宽带网，每间有卫生间，有电热器可以冲澡。我看了这些设施条件，再看看外部环境，心情特别舒畅。

国庆长假期间，我们几位同志去浙江省雁荡山旅游和到温岭市“千年曙光”、“长屿洞天”等风景区游览，还参观了浙江省温岭中学，使我大开眼界，印象深刻。这所学校已有１５５年历史，为了建设示范性高级中学，最近兴建的新校舍，就在新市区内，占地２５０亩（预留５００亩），投资２．６———２．７亿元，资金来源是市里拨款和学校自筹。全部办高中，有７４个班级（我省重点中学一般核定为３６个班级），规模很大。图书行政大楼ｌ７层，登楼鸟瞰，宗文教学楼、明因实验楼、五龙体育馆、德馨苑、听松厅、校士艺术馆、花山公寓（五栋六层学生公寓与教师公寓）、国际会议厅、多功能厅大会堂、游泳池、４００米塑胶跑道的大操场等等，尽收眼底。布局合理，错落有致，绿茵遍地，不愧是一所美丽的现代化园林式示范校。我跑过的学校不少，包括我省所有重点中学几乎都到过，前几年，它们都在建设示范校，有的条件很不错，但据我了解，我省没有任何一所中学能够在规模、设施上与温岭中学媲美。由于在国庆放假期间，没有遇见校长，对该校软件建设状况不得而知，但初步了解到，该校共３００名教师，其中有５名特级教师，校长是北师大硕士，被授予功勋教师称号。而温岭市只是一个县级市，虽在全国百强县中排名第２７位，但在浙江省还算不上一流县。能建起这样一所规模宏大的现代化中学，使我非常羡慕。

我参观了这两所学校当然很满意，但我省的版图很大，其他学校又怎样呢？尤其是广大农村中小学如何呢？相比之下，差距太大了。

今年三月，我为调查了解山区老区全面建设小康社会的实际状况，到了宁化县曹坊乡，住在乡政府，吃过晚饭大约六点多钟，与另几位调查组同志一起，散步到附近小山坡上宁化第三中学参观，事先没有打招呼，没人陪同。进去一看，学校占地面积不算小，约有大几十亩，但由于地势高低不平，也没有很好规划，没有形成符合规格的运动场所。教室里挤满了学生，都在自修，说明山区学生很用功。我们一间间教室走过，惊动了学校领导，就出来接待交谈。据介绍，这是一所完中，１９５８年建的，有２１００多名学生，３３个班级，平均每个班级６５名（一般每班学生应控制在５０人左右），教师编制１３０名，实有ｌ００名，还有一些教师专业不对口改行的；好教师留不住，有的往沿海或城关跑。学校里没有多媒体电脑，也没有语音教室，理化生物三科只有一间实验室，正在建设实验楼，已花７５万元，缺口８０万元。现在我省沿海地区完成九年制义务教育的基础上，正在普及高中。而他们那里高中入学率只有２７％。按照我的看法，宁化三中的软硬件建设，与沿海地区一般中学相比，大约相差ｌ５———２０年，至于与沿海地区示范中学相比，差距就更大了。像宁化第三中学那样的农村中学，很有代表性，在全省占有相当比重。

参观过这三所学校之后，产生一些看法和思考。从闽江学院和温岭中学看，我国教育事业确实出现了蓬勃发展的一股态势，其变化之大、之快，出于我的意料，形势喜人。原因在于科教兴国战略的实施，各级党政领导对教育的重视程度提高了；随着国民经济持续快速健康的发展，各地财力增强，对教育的投入有了大幅度增长，为改善教师待遇和完善教学设施，提供了必要的物质保障；由于实施了教育体制改革，使高等教育和高中阶段的教育增加了活力，也使社会力量办学蓬勃发展；高等院校后勤管理体制的改革，也发挥了重要作用。当然在深化教育体制改革的过程中，也衍生了一些新问题，例如，有的乱收费或收费标准偏高，有的民办学校变成了“学店”等等，确有存在，应该引起重视。

从宁化第三中学看，深刻反映了我国长期实行城乡二元经济结构带来的不良后果，以及在改革开放过程中区域发展的不平衡性。我今年到了宁化县，感到宁化是个作过重要贡献的县。宁化在土地革命战争时期，是中央苏区２１个县中的一个重点县，当时只有１３万多人口，参加红军达１３６００人，不幸大多数在湘江战役中牺牲。长征有四个始发地，宁化是始发地之一（其余三个为江西瑞金、于都和福建长汀）。宁化还是众多海内外客家人的祖籍地。而境内没有铁路，没有高速公路，没有机场，交通闭塞。它地势高，是闽江、汀江、赣江的源头，又是电网的末尾。至今还是我省ｌ９个欠发达县之一。改革开放以来，经济有发展，但发展不快，人民生活水平有提高，温饱问题基本解决，但贫困面还比较大，而且与沿海发达地区的差距，还在进一步拉大。财政拮据，入不敷出，经常发不出工资，要靠省里财政转移支付。由于穷，欠账多，何止教育一家，卫生、水利、交通等积累的问题成堆。上述情况表明，福建也有一个“西部问题”。如果没有上级财力的支持和政策上更大的倾斜，像宁化那样的老区欠发达县，全面建设小康社会是很难的。

从三所学校的参观中，折射出一个问题，在教育系统内部，如何正确处理城乡教育、高等教育与基础教育的关系，是一个值得商榷的大问题。我省高等教育过去比较薄弱，要发展和壮大是必要的，但毕竟基础教育是重中之重，工作不能放松，投入应该加大。建设一批中等教育的示范校也是必要的，可以提升中等教育的质量和水平，但这种示范校的建设不宜太多，要量力而行，也不必与温岭中学攀比，当前最紧迫的，还是要大幅度的提高广大农村中学教育的覆盖面，改善其办学条件，普遍提高其教育教学水平。总之，“锦上添花”的事不能太多，“雪中送炭”的事不能太少。要把有限的教育资源用在刀刃上。

中共中央十六届三中全会通过《关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，提出要按照统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放的要求，和坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。如果落实这一指导思想，对克服上述城乡过于悬殊的不良状况是有利的，人们寄予愿望。