校长在校本课程开发中的角色

李凤荣

新一轮基础教育课程改革，以其全新的理念给教育界带来了勃勃生机，校长在校本课程开发中，应该扮演什么样的角色呢？

一、校长是学校发展的掌舵人。

每当一位校长就任时，首先想到的问题是：应该怎样在传承学校历史的基础上发展学校？2001年9月，我就是带着这样一个问题来到辽宁省大连市实验小学。我和领导班子分析了学校百年发展史，通过问卷调查、座谈、面对面对话等形式，了解教师的思想和他们对学校发展远景及自身发展方向的确立情况，制定了学校5年发展目标加强基本功建设，培训一支素质优良的一流教师队伍;规范办学行为，强化品牌意识，逐步将学校建设成为办学有特色、教学有特点、师生有特长、校风有特征的学校，培养一批有创造精神、可持续发展的人才。”为实现这一办学目标，我除了对其进行分解、诠释外，还在全校范围内开展了实现办学目标的大讨论。讨论中我清楚认识到，仅凭学科课程实现办学目标是困难的。关键的抓手是什么？通过什么推动学校改革的不断深化，凸显学校的办学特色？正当我百思不得其解时，大连市教育局开始了校本课程开发的研究，我深知国务院提出试行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理的政策，不仅为校长提供了践行办学理念的时空，也提供了实现办学目标的最好载体。作为学校发展的掌舵人，我毅然决定在全面实施国家课程基础上，开发校本课程。

作为新生事物的校本课程，在开发过程中并非一帆风顺，它需要校长在风雨航行中掌稳舵。正当学校23名学科教师全身心投入研究校本课程并进入实施阶段时，校内外许多传闻便接踵而至。對此我们没有畏惧，依然潜心研究，因为我坚信课程是学校教育的心脏，只要是“可持续发展的现代人”需要的，是学生和家长欢迎的，就要坚持做下去。一个月后，我们终于从校本课程幵发的困境中坚定地走出来，高扬起了开发校本课程的风帆。

二、校长是校本课程开发的策划人。

在校本课程的开发过程中，校长不仅是一个把握航向的决策者，而且应该是整个开发过程的总策划。校本课程的开发不是一个想当然的过程，要求校长在课程开发的前期，对本校的办学理念、发展目标、办学特色心中有数;对学校的环境设施、教师队伍状况、社区课程资源、学生和家长的需求等了如指掌。这样开发出的校本课程，才可能满足学生的兴趣爱好，彰显学校办学特色，促进学校发展。因此，在开发初期，我一方面千方百计地查找与课程有关的资料，了解什么是课程及开发一门课程所需要的条件，以此来弥补先天不足;另一方面，我进行了广泛调查。我首先通过和教师沟通，得知学校有一批能歌善舞、擅写愿画的艺术细胞很浓的教师，哪怕是提起体育花样轮滑、健美操，个个也都能说出个一二，这是开发艺术类校本课程的人力资源;此外，学校艺术教育不仅有悠久历史，而且创建了优美环境和良好专业设施。这些调查结果，为校长确立开发艺术类校本课程提供了第一手资料。后来，我又对学生和家长的需求进行调查。在1217份调查问卷中，有90.4%的学生自愿参加校本课程，报名最多的科目是泥塑，有217人;其次是轮滑，有196人;填报最少的科目是京剧，也有35人。在还想参加哪些科目的学习调查中，有的选择游泳、网球、武术等，多达30多种，每种都有60人以上填报，这充分说明校本课程在学生和家长中具有很大的开发潜力。在此基础上，我依据学校办学目标和校长办学理念，提出了开发以“艺术与生活”为主题的校本课程，支撑这一主题的教育哲学是“多才多艺做生活的主人”的建议，经校本课程开发委员会论证后，正式向全体教师公布。教师围绕这一主题，几经研讨，确立了剪纸、篆刻、泥塑、健美操、花样轮滑等项。实践证明：校本课程的开发，是办学理念和办学目标得以实现的有效载体之一，是实现校长对学校教育思想领导的最佳途径。

三、校长是校本课程开发的管理者。

我们通常提到校长的管理者角色，主要是指校长作为学校行政负责人，对学校行政工作全面负责。当然，在校本课程开发中，这种角色不可或缺。但更主要的是体现在对课程的管理上，如培训教师撰写课程方案、编写课程纲要、研究授课时间、内容和方法等，和校本课程开发的领导小组的成员研究如何进行招生、编班及场地的安排工作。记得那些从未接触过课程开发的教师们，当初曾对撰写课程方案无从下手，学校领导就在全员培训的基础上，逐一和教师进行研究，直到确认完美了，才可以进入课堂。

一旦教师走进课堂，校长自然也随之深入进去，根据自身对校本课程的理解，指导教师上课。李志东老师承担的校本课程是花样轮滑，他第一次给学生上课时，很多学生穿上轮滑鞋不敢站起来。我们发现这一问题后，一边帮他将学生拉起，一边跟他商量能否通过传、帮、带的教学小组来开展教学？”他接受了。第二次上课，我们发现在低年级轮滑队员面前，一对一地站着高年级的学生，他们一边拉着小队员的手，一边看着李老师的讲解与示范，不断把自己的理解与感悟告诉低年级队员。这样，小队员很快克服了畏惧心理，自如地滑起来了。

四、校长是校本课程开发的总结者和提炼者。

总结和提炼是校本课程扎实推进、不断深化的重要环节，是实践后的冷静思考与理性分析，更是校长对校本课程全程管理的体现。在两年多的校本课程开发过程中，我始终带领大家坚持做到“一活动一小结，半年一大结，全年一总结”，在总结中否定，在否定中提升。朱鸿雁副校长曾在总结中说在校本课程开发中，我了解到有关课程的理论知识，对我抓教学工作受益匪浅。”范军老师在全年总结中提到软式排球这门课程没有成功开设的原因有三：一是对自身的知识水平与能力估计过高;二是学生的兴趣不浓;三是活动范围太大，而授课时间仅为一小时，效率不高。”如今，我校已将校本课程开发的全过程总结提炼，出版了《实验小学校本课程开发与实践》，结集了《校本课程开发探索集锦》，还承办了市、区两级的校本课程研讨会。校领导及教师们在校本课程开发中撰写的文章，都陆续发表在省市级刊物上。不仅如此，我校教师还在校本课程的开发中不断提升办学理念，使之系统化、科学化、具体化，以实现我校办学目标。这一切对学校的发展来说，无疑是一件非常重要的事情。