前沿随记

费承铿

《音乐课程标准》公布后，音乐教改实验正在艰巨但扎实地进行着。现在的形势正如尹爱青教授所分析的那样，"课标的制定者们正在大力宣传课标精神，音乐教育理论家们正在从各个方面论证课标的正确性，但第一线的音乐教师们则仍有相当一部分感到困惑"。（见《中国音乐教育》２００２年第２期。）这一分析是十分中肯的。在我既艰苦但又充满乐趣的新课标实践活动中，甜酸苦辣、五味俱有。现将教学随记发表出来，或许对正在一线辛勤实验的教师们会有所帮助，对从事音乐教育研究的同志们也可能会有所启发吧。

一、师生问好的改革

我跑过很多地方，看过不少小学的音乐课，一开始的师生问好没有任何的新鲜感，为了鼓励学生们的创造精神，经过引导，学生提出了不少新的方案，其中最富创意的是师生接唱，插以击掌，气氛热烈，一下子拉近了师生的距离，课堂气氛好极了！

二、兴趣有层次，需要步步提升

音乐课程标准中提到的基本理念中有"以兴趣爱好为动力"这一条，是非常正确的。但我们不能将它作片面、机械、静止的理解，因为兴趣是分层次的，若兴趣一直停留在较低的层次，就难于持久，也难于取得起码的学习成果；但若要想提升兴趣的层次，也仍然不能排斥要通过艰苦的努力。

按规定，到了三年级就要学习一样乐器，我教的是八孔竖笛。一个学期以后，能坚持每天练十分钟的同学们都大幅度进步了，他们对学习竖笛的兴趣已经越过"新奇"、"好玩"的阶段，到达了经过努力而获得的高一层的兴趣。而部分没有坚持每天练十分钟的同学们都纷纷落伍，在音乐课上，他们自愧不如，就再也提不起兴趣来。

这说明只有经过持续的努力学习，才能提升兴趣的层次，而全凭兴趣来学习，不感兴趣的就不好好学是不可取的。教师的责任就在于要千方百计调动学生学习的兴趣，同时也应要求学生坚持不懈地努力，才能保持并不断提升学习的兴趣。

三、"接龙"的梗塞

在小学三年级音乐课本中，有几次出现"接龙"的音乐游戏，每人唱三个音，其中第一个音必须与前者唱的第三个音相同，例如：123→352→235→532→253……，表面看这个游戏非常容易，但我做了好几次，没有一次是完全成功的，都是起步不久就"梗塞"了。其原因我心里是很清楚的，因为要将这三个音唱准，对于三年级的学生来说并非易事。据测试，全班至少有四分之一的学生不是将这三个音唱出来而是"说"出来的，因此，不经过一些必要的音准技术训练是绝难将这项游戏顺利进行的。

现在，似乎出现了一个误区，课本中删去了"乐理"、"视唱"、"听音练习"和"练声"等字眼后，不少教师连起码的技能训练都不敢进行了，怕被别人说是"回到老路上去"，这是一种极其片面的认识。

在音乐课程标准中，知识与技能是总目标中的一个重要方面，"能够识读简单乐谱"是小学中高年级必须达到的"内容标准"。因此，我们绝不能舍弃必要的音乐技能训练，但要巧妙地与"以音乐审美为核心"的理念结合起来，使技能训练的过程充满音乐性，充满美感，充满趣味，但这是很不容易的，必须要有很好的设计和操作，我正在为此而努力，但尚未取得令人满意的效果。

四、创造的喜悦

今天上音乐课前，班主任老师兴冲冲地赶过来，交给我一篇三年级语文的课文---小稻秧脱险记，大意是杂草把小稻秧团团围住后，小稻秧病倒了，农民伯伯用喷雾器喷洒除草剂后，杂草纷纷倒下，小稻秧又挺拔地成长了。

班主任老师说："希望您能从音乐的角度上配合一下，让学生们在课文意境方面有新的探究体验。"

这时，上课铃响了，前面３０分钟，一切按原计划进行，在最后十分钟器乐学习时，我灵机一动，在黑板上写了"围、病、洒、倒、挺"五个大字（因为学生正在学习这篇课文，所以很快就理解了），要求学生在八孔竖笛上用刚学会的ｓｏｌ、ｌａ、ｓｉ、ｄｏ四个音即兴表现这五个字的情景，使用的音数不限，四个音全用也行，只用一个也行。学生们一时陷于沉寂，因为他们从来没有进行过这种练习，不知道从何着手。看来，得从模仿入手！我拿起竖笛即兴演奏起来，表现第一个字"围"：

学生们细细体会，感到这还真有些"围"的味道，思路略有开窍："原来这么简单！"接着，我要求学生们再来创造，但要与我奏的不同，不一会，一位小男孩小心翼翼地问我："能不能倒过来，奏成6 5 6 5 6 5 6 5……，"我说当然可以，请你试一试，他的演奏得到了大家的肯定。接着我又启发学生能不能换几个音试一试，于是6 7 6 7 6 7……和7 6 7 6 7 6……等即兴创造就顺利诞生。接下来的四个字在我的启发下，学生争先恐后地演奏出来，孩子们脸上露出胜利的微笑。敢于创造、善于创造的种子就这样播洒在学生们的心灵深处。

五、遗憾中的希望

刚到小学任教时，同学们上课的纪律好极了。我对待学生是平等的态度，从来不会大声训斥，并及时提出的"管而不死，活而不乱"的目标：

活---思维活、动作活、声音活、创造活。不乱---秩序不乱、动作不乱、声音不乱、创造文明班级。管---教师管、自己管、相互管。不死---不能死气沉沉、不能胆小畏缩、不能无所创造、不能漠不关心。

但遗憾的是，一年过去了，音乐课的状况距离上述目标相距甚远。

事后，我思考良久，看来，新一轮的教改是一个全面的工程，只是音乐教师按新课标的理念去上课，其阻力实在太大了！

六、一次成功的评价

学期结束前，不少同学都很关心考试的形式和评分，我明确告诉他们，这次期末考试用自我测评的方式进行，接着，我给他们每人发了一张自我测评表，要求如实填定：

请如实填写，只需在每一栏的１．或２．或３．的前面打"√"即可。

家长签名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最后，测评表显示学生们对自己的评价非常客观，与我平时对他们的了解相符，这真是一次成功的自我测评。

七、感慨万千

小学音乐教师大多周工作量都在２０节左右，而且至少有两三个不同的年级，每节课都要创造性地备课，每节课都要全身心地投入，看来几乎是不可能的。再者，我教的班有５２位学生，已经感到要贯彻"面向全体学生"这一理念有相当的难度，但如今相当多的学校里７０人一个班的情况比比皆是，有的地方竟有９０人一个班的，在如此拥挤的教室里上音乐课恐怕连神仙也难下手！我们现在的教学理念都是先进的，与国际接轨的，但人家是二十多人一个班，而我们是六、七十人一个班，看来若没有必要的、起码的物质条件作保证，新课程的实施将是十分困难的。

一年来教改前沿的历程，给我留下了众多的兴奋点和思考点。据上面几则片断体会，我想今后需要继续研究、实践的问题是：

１．审美教育与音乐技能训练如何巧妙地统一。

２．既要以学生为主体，放手让学生自主学习，又要有必要的纪律作保证，两者如何统一。

３．如何使学生从低层次的兴趣逐步提升为较高层次的兴趣。

４． 在整个教育环境未能改善前，音乐教育改革将如何迈步。

５． 教师的工作量与要求精心备课、上课的矛盾如何解决。

６． 设备、场地欠缺带来的困难如何解决。

７． 面向全体学生与班级人数过多的矛盾如何解决。

以上这些问题，各地都不同程度地存在，新课标的实施任重而道远！