激趣、感悟、探究、表现

匡　霞

一、教学设计思想

本设计旨在通过激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲，体现新课程标准中提出的"重视学生创造性思维的探究过程"这一要求，教师通过自己美妙、有效的教学过程，唤起学生对作品的兴趣和热情，在潜移默化中获得审美态度和价值观。一堂音乐课让学生带走的不仅仅是音乐，还应当是美的享受，并从中得到人生启示。

二、教学目标

通过学唱这首歌曲，使学生用优美、动听的歌声表达出渴望祖国早日统一的美好愿望；让学生参与对作品的创造、表现和体验，使其沉浸于浓郁的诗情画意中；并通过学习ｌａ，使学生知道ｌａ在高音谱表上的位置。

三、教学重点和难点

（一）引导学生用优美、动听的声音唱出青少年渴望祖国早日统一的美好愿望。

（二）音程跳动的认识和准确的演唱，模唱好附点八分音符。

四、教学过程和步骤

（一）谜语导入，激发兴趣

１． 组织教学：师生在《兔子舞》的音乐声中跳进教室，师生问好。

２． 导语：从刚才同学们欢快的动作和愉快的表情中，老师猜想大家在今天的这节课中一定会非常开心，对吗？下面我们先来猜一道谜语。（出示谜语，揭示课题。）

【教学设想：运用同学们喜闻乐见的"猜谜语"，引入新课，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。】

（二）暗授学法，自悟探究

１． 听录音回答：请大家先听一遍歌曲，然后告诉老师这些蝴蝶都到什么地方游玩了？（听录音，出示《蝴蝶》歌谱。）

２． 读歌词讨论：歌词告诉我们这群蝴蝶飞到了台湾，请小朋友们仔细地读两遍歌词，相互讨论一下。（出示歌词谱，学生自由读。）看看歌词里面还说了什么？你读懂了什么？还有哪些地方不懂的？

３． 教师范唱，学生学唱。（注意学生由轻声唱到放声唱的多重练习。）

①好，首先听老师唱一遍歌曲。（教师范唱）

②学生学唱。（要求轻声唱）

③学生一句句地学唱。（教师弹琴，学生轻声唱）

④整首歌曲连起来轻声唱。

⑤放声唱。

【教学设想：披文入情，读中感悟，使学生带着浓厚的思想感情色彩学习歌曲，起到推波助澜的作用。】

４． 感受拍的韵律感。

师生互动，请跟老师这样做。

①拍手、点手心。（边拍边唱歌曲）

②创编设计"强弱弱"的动作："拍手、拍肩"、"拍手、点脚尖"、"拍手、点头"等。

教师：从小朋友们刚才的歌声和动作里，老师仿佛看到了蝴蝶一会儿高飞，一会儿低飞的情景。只可惜这个"强弱弱"的拍手点手心动作是老师教给你们的，你们动动脑筋，看看还能用别的方法表示，"强弱弱"吗？

学生：演示。（边唱边做动作，有的学生创作的是两人一组的对面拍手动作，教师给予表扬。）

教师：下面请同学们选择一种自己最喜欢的方式来演唱。

【教学设想：新的课程标准对教学方法的探究提出了这样的目标："引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生的创造性思维的探究过程。"教者让学生自由创编动作，利用自己喜欢的方式学习，通过学生自然探索后，示范让学生模仿，掌握其要领，变被动模仿为积极主动的发现学习。】

５． 认识ｌａ。

教师：蝴蝶飞呀飞，一路上遇到了很多老朋友（多媒体课件逐个出示：ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ）你们认识吗？

学生：认识，它们叫ｄｏ、ｒｅ、ｍｉ、ｆａ、ｓｏｌ。

教师：对，真聪明。

教师：蝴蝶和它的五个朋友结伴同行，来到了与台湾隔海相望的鼓浪屿，又结识了一个新朋友，想认识吗？（出示ｌａ）

①如已认识，教师说：噢！你们已经认识了，好，我们把它一起介绍给蝴蝶。

②如不认识，教师说：读完这首儿歌，你就会知道了。（出示儿歌：啦啦啦，啦啦啦，我们又交朋友啦，住在线谱第二间，它的名字叫做ｌａ。）

教师：瞧！这群新老朋友在一起可高兴啦！它们一碰头就唱起了优美动听的歌曲。

教师：引导学生感受全曲旋律。（听音乐：《蝴蝶》）

【教学设想：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。新课标指出：要通过音乐实践活动，培养学生的识谱兴趣及听辨简单节奏旋律的能力。教者没有全曲教唱乐谱，而是在听唱中，让学生感受乐音的高低，体会旋律、节奏，起到事半功倍的效果。】

（三）创造表现，寓教于乐

１． 歌表演

①教师：假如你是一只蝴蝶，听到这美妙动听的音乐，你会跳起怎样的舞蹈呢？请大家听音乐思考动作。

②创编，跳２遍。

２． "游台湾"

要求：每到一处回答一个问题，然后才能进去游玩。

第一站：阿里山 问题：ｌａ住在五线谱的什么位置？

第二站：日月潭 问题：你会唱蝴蝶这首歌吗？

第三站：台北市（听《阿里山的姑娘》这首歌） 问题：这首歌的歌名是什么？你会唱吗？

【教学设想："游台湾"这一教学过程，让学生在玩中学，在学中思。并有效地寓德育于知识形成过程之中，达到润物细无声的效果。】

（四）课堂总结，拓展延伸

六、教学流程

七、教学方法手段

（一）音、画有效结合，多媒体辅助教学。

（二）模唱，感悟探究式教学。

（三）创造、表现、情感体验式教学。

自评：

感悟活动型音乐学习方式是根据新的课程标准指导下的一次课堂教学活动的有益尝试。我根据三年级学生所掌握的音乐基础知识和技能，设计了"激趣---感悟---探究---表现"的教学流程。采用了多媒体辅助式、感悟探究式、情感体验式的教学方法和手段，旨在培养学生感受美、创造美、鉴赏美、表现美的能力，培养学生用艺术的方式进行表现和交流情感，获得创造、表现、合作和交流的能力，得以较大的收获。

１． 转变观念，确立"以人为本"的教学思想

本课在选择教法和学法中，我非常正确地处理了主体与主导的关系，教师始终以教学的组织者、指导者、启发者、合作者、帮助者的身份出现，把学生推向主体。把"激趣"和"创设情景"、"激发创新意识"、"激活学生表现欲"作为确定教法与学法的前提，做到了"以人的发展"为本。

２． 重视教学过程

长期以来，音乐课往往是教师教一句学生学一句，单纯模仿，缺乏体验、探究、合作、综合等过程。本节课，我淡化了歌曲的教学过程，重在让学生感悟。通过一系列音乐活动、体验，帮助学生感受作品的内涵，使音乐更贴近学生生活，从而培养学生艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等艺术能力，以达成教学目标。

３． 活化教学方法

在处理歌曲的过程中，用"活动"架起了主客体之间的桥梁，把静态的歌曲与动态的旅游结合起来。整个过程突出一个"悟"字。曲谱让学生"悟"着唱，知识点让学生"悟"着理解，思想感情让学生在表现中"悟"等等，在培养学生表现能力的同时，充分体现了学生自主审美、创造思维及合作交流的能力。