考试方法新说

于　雷

自古以来，人们对考试始终有一种认识定势，这就是考场上考官考学生，考试的目的是筛选人，让少数人上、多数人下；筛选人的依据是分数，分数是由考官一方主观决定的数据，该数据则是决定人命运的决定性因素。

然而，２１世纪的中国基础教育，其目的一是培养拥有综合素质的跨世纪公民，二是要提高全民族的整体素质，这种全新的素质教育对考试方法也必然有新的要求。我在贯彻落实新《课标》理念的教学运作中，曾尝试中小学音乐教学评估新方法，现将其中考试的几点不成熟的做法和想法借贵刊栏目交流，请大家指教修正。

一、拟定中小学音乐教学考试评价内容标准

考试评价需要有具体的内容标准，否则考试评价则难以运行，没有依据，失去章法。

依据《课标》第三部分内容标准中相关内容，考试评价内容标准可浓缩如下：

１． 每学年背唱教材歌曲４—６首，其中３—９年级要求既会唱词又会唱曲谱。

２．每学年能用简易小乐器演奏简单乐曲３—５首，其中１—２年级只要求会正确演奏简易打击乐器。

３． 听音乐说出音乐作品题目，能哼唱作品主题，其中７—９年级要求能说出与作品相关的要义内容。如：曲作者姓名、国籍、所处的时期、作品风格流派、作品的内涵等。

４． ７—９年级能在音乐实践活动中正确理解运用音乐基本要素，如：力度、速度、音色、节奏等，了解什么是旋律、和弦、曲式结构。

以上１、２、４项可采用术科实践评价方法；第３项可用笔答试卷考试方法，考试时间可在学期末及平时进行。

二、考试评价的操作方法

（一）依据《课标》中“自评、互评及他评相结合”的意见，中小学演唱、演奏技能评价可试行以下方式：

１． 设定每节音乐课中有３分钟学生才艺展示时间，每次才艺展示学生人数为２至３人，每人展示一项，或演唱或演奏。参与展示的学生可在课前向教师报名，才艺展示学生可自己对自己进行语言定性述评，然后大家民主评议，教师综合评价，可用百分制，也可用评语。用这种方式取代传统的平时考试打分。

２． 设定每月进行一次微型课堂音乐会活动。音乐会主要安排独唱、重唱、表演唱；独奏、重奏、小合奏、伴奏等表演形式，由学生民主推选评委为表演者打分，音乐教师可当评委，也可当主持人。音乐会上表演节目必须是本月或本学期的音乐课所学歌曲、乐曲；表演结束，教师应将音乐会纪实评选结果作为考试评价学生的音乐学习成绩，记入学生档案册。以此方式取代传统的期中考试或月考。此项活动学期内人均１次。

（二）依据《课标》中“形成性评价与终结性评价相结合”、“定性述评与定量测评相结合”的意见，对中小学音乐欣赏教学及音乐知识的测评可采用以下方式进行：

１． 将教材中部分欣赏曲目的主题片段集中录制在磁带中，并将其中的相关要义编成选择、判断、填空等形式的试卷，以百分制６０分钟时限的期末笔答考试方式进行测评考试，由教师评卷评分记入学生档案册。

２． 在每节课中的学生才艺展示活动中，兼测学生对音乐节奏、力度、速度、音色的掌握及运用情况，由教师以评语述评、他评的方式记入学生档案册。

３． 对曲式、和弦、和声音程等有难度的知识，可在教学中依据学生参与音乐实践活动的表现综合评定，不宜列为专项考核。

以上拙见有一部分已经在教学实践中尝试，有的只是设想。请同行批评指正。