音乐考试改革初探

尹学毅

《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐考试提出了新的要求。新的音乐考试应该体现全面推行素质教育的精神，贯彻《音乐课程标准》的基本理念，从而有效地促进学生的发展，激活教师的教学，完善音乐教育管理，推动音乐课程的建设与发展。

音乐考试是对学生一个学期音乐学习的考核与全面评价。音乐考试的内容、形式和要求对学生学习音乐起着重要的促进作用。音乐教师应该认真思考，策划、设计出新颖的考试形式，确定深受学生欢迎且学生可以努力完成的考试内容，提出符合学生实际情况的考试要求，灵活机动地进行音乐考试。

因此，为了适应音乐课程改革的需要，我在音乐考试的内容与形式方面进行了大胆的尝试与探索，取得了一些成功的经验。

一、研究性学习的音乐考试

研究性学习的音乐考试，旨在培养学生自主学习，探究音乐问题的答案。这种音乐考试的形式与内容，一般在开学三周内就已经选择、确定，并布置给学生，学期末由学生展示其研究成果。例如，我曾经给学生布置了一个研究性学习的音乐试题：认识国歌。要求学生以小组为单位，在网上或课外书上查找相关的资料，然后用论文的形式写下来，期末在班上宣读，作为期末考试的一项内容。结果，在期末的结题报告展示中，有的小组把国歌的词曲作者、国歌诞生的历史背景、国歌诞生的历史意义和现实意义都记录得清清楚楚；还有的小组从网上下载了一些图片来说明国歌的作用与意义……

运用这种考试形式，培养了学生自主学习的能力，以及合作学习的精神，激发了学生对音乐学习的兴趣，有效地促进了学生的音乐学习，从而使学生能够获取更多的音乐知识。

二、组合表演的音乐考试

组合表演的音乐考试，旨在培养学生大胆地上台，当众参与音乐表演。组合表演，一般由２至８个学生自由组合，选定一首歌曲，综合演唱、演奏、舞蹈等表演形式进行考试。要求学生对表演的节目进行策划；编排设计表演的队形和动作；对歌曲进行艺术处理；安排好演唱、演奏及舞蹈的表演分工。这种音乐考试形式，深受学生的喜爱，学生的积极性非常高，都能参与音乐考试节目的排练。在音乐考试中，学生们的表现令我欣喜甚至吃惊：不少学生都能边唱边做一些简单的动作；有些学生甚至能够边唱边跳；质量高的表演组合，学生们仿佛是歌星、舞星、演奏家……

采用组合表演的音乐考试形式，调动了学生参与音乐活动的积极性，给学生提供了展示自我艺术风采的舞台，培养了学生协作表演的能力，锻炼了学生当众表演的胆量，使学生更加活泼、开朗、大方。

三、编演短剧的音乐考试

编演短剧的音乐考试，旨在培养学生的创新能力。它是一种由学生自编自演音乐短剧的音乐考试。是让学生以小组为单位，自选一首歌曲，综合朗诵、舞台表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式，进行讨论，编排设计表演的情节、动作、表情、服装、道具等，然后进行排练。学生在编排、设计、排练的过程中，想像丰富，创意新奇，往往出现一些意想不到的表演片段。为了给学生提供更加广阔的创新空间，教师允许学生加入武术、双簧、哑剧、滑稽等表演形式，为音乐考试增色添彩。

应用编演音乐短剧的音乐考试形式，激发了学生的创新思维；培养了学生的创新意识；提高了学生的创新能力。虽然有些表演的音乐短剧还很稚嫩，有时还显得有点乱，但那都是学生自己创作的作品，学生喜欢看，也乐于参与。

四、相互评价的音乐考试

学生期末相互评价作为音乐考试的一项内容，旨在提高学生对音乐课的认识，促使学生规范自己的行为，积极参与音乐学习活动，认真上好每一节音乐课。相互评价，是以学生小组为单位，或以座位前后４至６人为一个小组进行“互评”。要求学生对本组同学上音乐课的纪律情况，参与音乐学习活动的情况（如研究性学习、组合表演、思考回答问题等）进行评价，分别评出优秀、良好、及格、不及格四个等级。学生在相互评议时，在肯定优点的同时，往往会相互指出一些不足之处，这样，有助于学生在今后的音乐课中能够更加认真地学习。有一个平时纪律不够好的学生在相互评议时这样表态：请大家原谅我一次，不要评我不及格，从现在起，我一定遵守纪律，上好音乐课。

有时，我还采用提问法、学生自评等方法，再加上教师的评价，使音乐考试的方式方法多种多样，灵活机动而又行之有效。

音乐学习活动本身就是一项具有创造性的活动，音乐教师应该以《音乐课程标准》为指南，更新教育观念，坚持导向性原则、科学性原则、整体性原则和可操作性原则，不断创新音乐考试，使音乐考试能够起到激励学生学习音乐的作用，从而更好地贯彻落实《音乐课程标准》的精神，推动音乐课程的改革。