成功学习的利器：“淘金思维”

吕金勇

俄国画家波格达洛夫·别列斯基有一副名画，画名叫作《难题》。

画面上，画着科学家、教育家拉金斯基的半身像和一块黑板，黑板上面有他出的一道难题：

10²+11²+12²+13²+14²

—————————=？

365

拉金斯基曾情愿放弃教授的职位，到农村去做小学老师。他利用数的一些特性，教给孩子们许多速算方法，画中的难题就是他提出来的。他为什么要出这道题呢？因为这道题看来很麻烦，如果让谁一下算出它的结果，不要说小学生办不到，就是成年人也无法立刻得出答案。但如果了解到那几个数字之间的一个奇妙的特性，解这个题目就容易多了。

原来，拉金斯基早就发现10²+11²+12²刚好等于13²+1²，而10²+11²+12²=365，也就说13²+14²=365，分子是两个365的和，分母是365，答案即可脱口而出是2。

画家别林斯基把看似枯躁的算题绘进画幅，使欣赏者如嚼橄榄，回味无穷。他之所以格外推崇拉金斯基教学法，是因为拉金斯基教授把学习速算作为启迪孩子智慧的方法，潜心培养他们的“淘金思维”。

学习速算，是用知识重组和创新的一种有选择性转换整合的心理活动。通俗地说，就是在各种运算方法中，发现最简便、最快速、最准确的独特计算方法。这是一种“淘金思维”的过程。

思维，心理学的定义是：思维是人脑借助于言语和动作实现的，对客观事物的概括和间接的反映。简单地说思维就是帮助人们弄清问题、解决问题，做出决策心理过程。它是寻找答案和理解事物的过程。思维过程中包含着无数心理活动，最重要的包括观察、记忆、想象、判断、推理等。当我们解决一个问题或做一项决定时，往往要综合进行这些活动。

不同的思维方式和思维习惯，决定思维的成果和效率。“淘金思维”如同淘金者不断转动沙盘把无用的泥沙冲尽洗净，最后只剩下黄金一样，是一种发现式的积极思维方式，而不同于消极的“复制式思维”。

拿我们最熟悉的学习活动来说吧。在学校里，可以看到这样的同学，一上课两眼直盯着老师，生怕漏听或漏写一个字。课上完了，课上的内容似乎都能明白，老师问有没有疑问或不懂的地方时，他又觉得没什么可问。虽然上课“专心”听讲，下课“认真”写作业，但每次考试成绩总是不理想。家长着急，自己也十分焦虑。

还有一种同学，平时很爱玩，兴趣广泛，可是他们重视预习和复习，在第二天课上特别注意听老师讲自己不明白的“疑点”，课后仔细复习“难点”“重点”。由于抓住了学习中这些“要点”，看起来在学习上没花费多少时间，也很轻松，可是考试总是名列前茅。

第一种学生采用的是“复制思维”，他们努力把老师讲的知识一滴不漏地全部“收录”进脑子里。第二种学生不满足于被动地听老师讲，而是积极主动地参与学习过程，能够将学习内容条分缕析，课上课下去“淘”自己需要的知识，采用的是一种“淘金思维”。

心理学家认为思维可分为两个不同的阶段——产生想法和进行判断。“淘金”式思维的学生，经常对问题多角度的思考。然后确定问题的性质，他会尝试许多不同的解题思路，产生许多想法和主意。在做出判断阶段，他们会认真检查自己的第一印象，一旦发现思路有缺陷立即进行修正和调整，在学习中能充分发挥主观能动性；而“复制”式思维的学生，只安于做知识的接受者，不是拣了“芝麻”丢了“西瓜”，就是胡子眉毛一把抓，事倍功半。

从上面两种学生的学习可以看出，那种“复制”式消极的思维方式，“收录”进的知识越多，越容易“食而不化”，得到的许多东西只是一堆废物；而“淘金思维”得到的却是“黄金”。你看，思维方式的不同，得到的结果会多么不同。