在作文教学中培养学生的创新能力

武斌

培养学生的创新能力，已经成为教育改革的热点。作文是最富有个性的学习和创造活动。在作文教学中实施创新教育，培养学生的创新能力，是作文教学改革中值得深入研究、探讨的问题。那么，在作文教学中怎样培养学生的创新能力呢？

一、营造宽松氛围，创设创新环境。

作文教学中，教师要确立学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的学习氛围，让学生在愉快、宽松、自由的学习环境中作文。为此，教师应采取生活再现、实物演示、音乐渲染等手段，用充满情感的教学语言，诱发学生创新的热情，让学生进入一种我要写的精神状态。教师要引导学生把写作过程看成是创造性的劳动，鼓励他们作文时要放开手脚，求新求异，广开思路，不拘一格，用自己的独特的思路和表达方式，真切反映自己所见所闻、所想所感，写出富有创意的作文。

二、运用多种形式，强化创新训练。

创新能力的核心是创新思维。通过多种形式的作文训练，可以有效地激发和培养学生的创造性思维，进而促进学生创新能力的发展。

发散思维是创造性思维的基础。作文教学中培养学生创新思维主要有以下几种形式：（1）同一材料多种立意。就是引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确立不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的东西。（2）同一题多种选材。引导学生围绕一个题目从不同的方面去选材，力求选材独特，与众不同。（3）同一材料多种体裁。就是引导学生根据同一题材，选择适合自己写的文体去作文。有的学生善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的以直觉思维见长。因此，我们要根据学生不同的思维特点和写作兴趣，对他们进行同一材料多种体裁的训练。（4）同一材料多形式表達。启发学生对同一内容，采用多种表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。比如在写作顺序上，可灵活采用顺叙、倒叙、补叙、插叙等形式。在语言表达上，可运用不同的句式、修辞，去生动自如地表情达意。

创造性思维在某种程度上是求异思维与求同思维的统一，但更多地表现为思维的求异性。教师要注意培养学生的求异思维能力，鼓励学生独立思考，引导他们换角度思考，批判性思考，“正反面”思考，让学生使用与众不同的思维方法，写出新颖独特的作文。

创造性思维是思维与想像的有机统一。想像是在人脑中对已有表象进行加工，创造出新形象的过程。通过形式多样的想像性作文，可以有效增强和丰富学生的想像力，促进学生创造性思维的发展。尤其是在小学作文教学中培养学生的想像力主要有以下几种形式：（1）利用写童话进行想像作文。写童话故事是训练想像力的重要途径，这类想像大都采用拟人化手法，通过想像使静物变动变活，使他们会思考会行动，能言语有感情。（2）利用图画进行想像作文。教师要指导学生围绕图画内容从不同侧面展开想像，想事情的前因后果，想画外之景，听画外之音，变静态为动态，变无声为有声。（3）利用假想进行想像作文。这类想像大多指向于未来，一般时间跨度较大，既可以写未来社会的喜人景象，或某一领域的飞跃变化，也可以写自己未来的职业、工作、成就等。（4）利用扩展、推测课文进行想像作文。扩展，就是引导学生对课文的某些精炼之处或一一笔带过的地方展开想像，对这些内容进行详尽、细致的描述。推测，就是在已有故事结尾基础上引导学生展开想像，以推测填补可能产生的新结局。

三、构建评价机制，激发创新热情。

评价具有激励、导向和制约的作用。对作文的评价影响着学生创新意识和创新思维的培养。因此，改革评价方法，构建创新作文的评价机制，显得尤为重要。（1）多鼓励。教师要尊重学生的个性，多从学生的角度去思考去评价，要善于发现学生作文中的创新闪光点，并及时给予肯定和鼓励，让学生树立良好的自信心，激发他们创新的动机。（2）评价标准不求统一。如果只用教材作文要求这惟一的标准去评价全班几十篇作文，既违背了面向全体，因材施教的原则，也影响了学生创新能力的培养，因此对学生作文的评价不做硬性统一要求，标准要因人而异。（3）形式活。可采取小组互批互改，同桌互批互改，教师批、学生改，学生自批自改等多种形式批改作文。这样做不仅使学生之间相互学习，而且也培养了学生批改作文的能力。同时，在参与评改的过程中，学生还可以说出自已有创见性的意见，这对培养学生的创新意识和创新思维大有益处。