“听懂了吗？”

冯朝友

中国学生基础知识扎实，几项基本课程的难度很高，据说在国内数学成绩中等的学生，在国际上都能算得上优秀生。但事实，上，我们也应该知道，我们自己的短处，我们的学生创造能力差，思维不活跃。这是一个比较教育学上的大话题，一篇小文章讲不清楚，我只想谈一件小事情。

在我们的课堂上，常常能听到老师这样问学生：“刚才讲的听懂了吗？”

如果学生没懂，老师就会再讲再问再讲……直到学生听懂‘了为止。老师和學生都有一种认识，就是听懂了就是理解了;也就是说，在教师辛勤的引导和讲解下，学生已经掌握了新知识;也就是说，课堂教学的目的达到了;也就是说，老师和学生完成了教学和学习的任务。

我曾读过一篇文章，文中介绍了一位侨居美国的中国人和他的儿子的一件小事。父亲教导儿子，告诉儿子一个全新的知识，当儿子通过各种方法找到了另一种答案并驳倒了父亲时，父亲惊讶了。他发现了儿子思维方式的变化，他发现美国的教育是想方设法把孩子的眼光引向校园之外那无边无际的知识海洋，煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子面对陌生领域寻找答案的方法，保护和激励孩子们的创造欲和尝试欲。

再来看看我们的课堂上那句耳熟能详的话：“听懂了吗？”或者其它各类“变种”：“这个你明白了吗？”“还有什么不懂的地方？”这些话不是不能问、不能说，而是不能作为一堂课的结束语，它只是我们教学任务的第一步，我们还有义务、有必要教给学生思考的方法，甚至启发学生自己去找一种方法，找一条路，自己把一件事搞懂，搞明白，并且能够去发挥、去实践，而不仅仅是听懂。