心理活动课的科学选题问题

华芳英

开设心理活动课是中小学心理健康教育的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理，通过设计系列学生活动来提高学生对自我的认识、了解自我心理发展的状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。但在实践过程中笔者发现，有些心理辅导老师，单纯以传授心理学、心理卫生学的知识为主要目的，将心理活动课上成理论课：有的只顾活动形式的丰富而忽视了内容的科学性：还有些无视学生的个性特点，买本参考书，依样画葫芦一读到底，全然不顾学生需要什么。这些现象发生的原因，我认为除了老师本身工作态度不积极外，主要是有些心理辅导老师还不知如何根据本校实际进行科学选题，如果这一问题能得到解决，那么心理活动课的效率将大大提高。根据多年的实践与学习，我认为科学选题必须同时做到：因人、因事、因地、因时和因势制宜。

因人

“世上没有相同的两片树叶”，人的个性也各不相同，在教育的过程中我们必须顾及到学生的差异性，尤其对我们心理健康教育工作者来说，更应如此。在实践中我们发现每一届的学生都有不同的心理共性。例如，今年这届高一新生与去年高一学生相比，虽然基础较扎实，但老师们普遍反映，他们的学习积极性不高，课堂教学中的主动参与性不强，团结协作精神较差，而上一届学生虽学习积极性较高，但科学学习的知识和技能较弱，交往能力较差。为此，在设计心理辅导活动方案时，对今年这届高一新生我特地安排了“扬起自信的风帆”、“我向同桌学什么”、“学会欣赏”等系列主题活动，而对上届高一新生则专门安排了“预算时间”、“听课要诀”、“记忆策略”、“正确归因”等系列主题活动。同时，我还经常到班主任、任课教师那里了解各班情况，然后深入班级作调查，发现平行班中班与班之间也存在着很大的差异。曾有一位任课老师反映某班“上课像一潭死水”，千石也激不起一层浪。为此我特意在此班安排了“如何听课”的主题活动，用科学的事实启发他们，学习必须积极主动，要多种感官参加活动，必须勤于思考、积极发言，不要放过每一个锻炼自己的好机会，教给他们一些科学学习的方法，并建议有关任课教师在传授知识的同时，不忘进行一定的学法指导。这样通过有针对性的心理辅导活动，使每一届的学生、每一班的学生都能在原有的心理水平基础上得到健康发展。

因事

心理活动课需要心理辅导老师极力创设一种轻松、和谐的氛围，只有在这样的氛围中学生才会积极参与活动，才会说心里话。但是有时也不免会发生令教师不悦的事情，在这时，如果教师大动肝火，或故意不理睬，都不是明智之举，这就需要心理辅导老师记住自己的身份——学生的朋友，明确自己的职责——指导学生，然后利用教育机智，摆正自己的位置，以事论事，而不是以事论人去点名批评某个学生，否则的话，你非但不能达到你的预期目标，相反会无意地在学生的心灵深处打上一个灰色的烙印。例如，在一节心理活动课上，我正在指导学生开展“做一个合格的倾听者”的主题活动，却有一学生一直在埋头写作业，同学们建议批评他。一开始我心里也很矛盾，但马上作出了决定，让这位学生来介绍他是如何做一个合格的倾听者的。出乎我的意料，他用标准的普通话热情洋溢地讲述了他平时是怎样耐心听取均已下岗的双亲的絮絮叨叨的。他说，这唠叨中有双亲对人生的感悟和无奈，有对子女的告诚与期盼，这唠叨是双亲的挚爱。这肺腑之言不仅代表了这位学生的心声，而且也让全班同学明白了做合格的倾听者的重要意义。我的这一决断使这堂课上得特别成功，试想，如果我在课上点名批评了他，其后果会是怎样呢？

因地

心理是在人的实践活动中不断发展的。人的心理发展不仅受政治、经济、文化等因素的影响，同时也受地域的影响。因此，心理活动课的科学选题必须考虑因地制宜，而不是按某本教参依样画葫芦，全然不顾你所讲的对于本地区的学生是否需要、是否合适。我在实践活动的过程中非常重视因地制宜地选题。例如，我校处于我国东部沿海经济比较发达地区，学生思维活跃，外界信息对他们的影响较大，追求时尚、追求高消费的攀比心理现象较突出。针对这种情况，我就专门安排了“酷是什么”的主题活动，引导学生正确认识“酷”，正确对待“前卫活动”和“时尚活动”。同时，“减负”使学生离校后的自由时间有所增加，如何安排好除吃饭、睡觉和完成学校布置的学习任务之外的自由时间，对青少年来说是一个不容易处理好的问题。追求现时快乐和追求终身发展之间是一对矛盾。就目前现状来看，要协调好这两者之间的关系，实现矛盾双方的对立统一，中学生尚显得力不从心，往往是顾此失彼，偏废一方，再加上社会上各种新型休闲娱乐活动不断涌现，许多学生往往不加选择，不顾合适与否，纷纷前去尝试。针对这种情况，我又设计安排了“健康休闲”的主题活动，通过小品、讨论、照片展示等方式帮助学生建立正确的休闲观念，让他们懂得休闲生活应当是充实的、丰富多彩的，并引导他们积极休闲，培养起健康、高尚、文明的休闲情趣和开展休闲活动的本领。这样的主题活动安排对学生的健康发展起到了积极的推动作用。但是如果我们把这两个主题活动照搬到边远的贫困山区去开展，我想效果肯定是不佳的。

因时

特定的环境往往在特定的时间内出现，而一些特定的心理活动往往在特定的环境内产生，所以心理活动课要做到科学选题必须同时考虑因时而宜。例如，只有在大考前夕进行“应试策略”辅导效果才最佳，如果把它放在新学期开学初或考试结束后再进行辅导，我想其效果肯定微乎其微。再则，科学选题还必须考虑学生心理发展的年龄特点，不同的年龄阶段有不同的心理发展特点，因此，我们进行科学选题，必须做到不同年级有不同的心理辅导侧重点。例如，在高一年级，我们注重对学生进行“适应新环境”、“学法指导”、“同伴交往”、“异性交往”为重点的辅导：在高二年级，我们注重对学生进行“我的自我价值”、“自信心培养”、“异性交往”为重点的辅导：在高三年级，我们注重对學生进行“我的责任和义务”、“就业辅导”、“高考辅导”为重点的辅导等。这样在每一年龄段，根据学生的心理发展特点进行辅导，既有针对性，又有所侧重，效果较佳。

因势

现在的青少年学生接受新生事物快，兴趣爱好广泛，如果我们的心理活动课在选题上能顾及学生的兴趣爱好及有关时势热点问题展开，那效果肯定好得多，因为只有这样，我们才能更容易走近学生，走进学生的心灵，进行心与心之间的沟通。例如，初一某班部分学生时常表现出优越感强、自以为是、孤高自傲的特点。当时正是第27届奥运会我国乒乓健儿孔令辉凭借自己过硬的技术、沉稳的心态、谦逊文雅的举止赢得了单打金牌。当我用充满感情的语言叙述孔令辉在赛场上由于裁判认为他的乒乓球桌上有汗水而失去1分时，不仅没有过激行为，反而在后来的比赛中不停地用毛巾抹桌子以示对裁判的尊重时，同学们都为之感动了，纷纷表示以后一定在待人接物方面做到坦诚相待，谦虚有礼。用熟知的事例去引导学生正确认识自己，塑造健全人格，不仅贴切自然，而且收效甚大。再如，前段时间电视剧《还珠格格》的播放在学生中着实热闹了好一阵，《还珠格格》的插曲满耳灌、剧照满天飞，而且模仿剧中小燕子腔调的学生比比皆是。我及时设计了一个“我与追星”的活动方案，组织学生进行讨论分析，引导学生正确对待“追星”。通过活动，学生明白了不能盲目追星的道理，学会了如何客观分析周围的人和事。心理辅导活动课的选题一定要有时代感，触及学生所关心的领域、所感兴趣的事物，才能“一石激起千层浪”，产生应有的效果。

学校心理健康教育面向的是所有的学生，以促进全体学生心理全面健康地发展，形成健全人格并积极预防心理问题的出现为出发点。心理活动课，作为学校心理健康教育的一条主要渠道，必须“因人、因事、因地、因时、因势”进行科学选题，从而在发展性心理辅导方面发挥其应有的作用。