公开课=时装表演？

曹艳霞

人们喜欢看T型舞台，上的时装表演，因为这些服装高雅、时尚，几近完美，煞是好看。然而很少有人买那些衣服，原因是那些服装好看而不实用，真要是买来穿在身上或是不舒服，或是不方便……

不知何时，我们的课堂教学尤其是所谓的“示范课”“公开课”也上成了时装表演，课堂上学生回答问题个个出口成章，有的“即兴”回答阐述之精彩绝妙连大人们也自叹不如，整堂课给人的感觉是天衣无缝、精彩绝伦。表演结束以后自然是溢美之词不绝于耳。笔者也非常愿意相信，公开课能取得这样完美的效果完全是因为教者备课认真、准备充分、教学水平高。然而最近《杂文报》上的一篇文章却把本人的想法击得粉碎，那是学生写的一篇文章，反映的是他们老师为了对外开公开课，预先在班上操练了好几遍;为了增加可信度，防止过分顺利让听课的老师产生怀疑，老师还让一个学生故意回答错，再请另一个学生来纠错。小作者说：当时后面的老师听了不住地点头，其实他们哪里知道，仅这一“小插曲”就练了好几遍呢。不容否认，文章所反映的情况具有一定的普遍性。笔者自参加工作以来也听了不少如前所述的成功的公开课，课后我总喜欢和开课班的学生聊聊，不聊不知道，一聊才发现奥妙，原来少则排练了三四遍，多的记不清练了几次了，有了如此精心的反复排练，怪不得上得那么天衣无缝！恕我直言，此类公开课就如同T型舞台上的服装，好看但不中用，因为平时在正常情况下是无法达到这种完美的效果的，这种公开课对日常课堂教学的借鉴作用不大，其实际意义也就大打折扣。不但如此，它还在课堂教学中助长了浮夸、虚假的不良风气，无形当中也教会了学生如何弄虚作假、做“面子工程”，其负面影响可想而知。

既然这种公开课的实际意义不大，那为什么许多人在上公开课之前总要在开课班上演习一遍甚至数遍，而有关组织教研的部门和领导还默认了呢？这就不能不谈到课堂教学的价值取向问题。如同时装表演一样追求好看、追求完美正是表演式课堂教学的价值取向之一，具体表现就是追求教师提问、过渡、引导语言的完美，追求课堂结构的完美，追求师生配合和课堂气氛的完美，等等。有时为了一句提问、一句过渡语往往要修改好多遍，为了达到满意的课堂气氛要花很多时间和精力去排练，这实在是“肚脐眼上雕花一没有必要”。不是说课堂語言、结构、气氛不重要，而是指如果把大部分时间和精力都花在这些方面实在是主次颠倒，同样一个意思可以这样说，也可以那样说，何必舍此不行呢？一堂课哪怕不用一个“现代化武器”都没关系，只要大家都学会了，只要学生们都得到了锻炼和提高就是好课，至于过渡语怎么说的等等无需过问太多，就是有点儿小毛病也没关系。总之，课堂教学不是时装表演，公开课不能光为了演给别人看，公开课的落脚点还应该放在学生的学上，公开课成功与否关键是要看学生的学习效果。基于这样的指导思想，老师们就不会再去搞什么排练，而是把主要精力放在如何让学生学会知识、学会学习、得到提高上。

综上所述，我们应该把公开课从天上拉到地上，缩短公开课与日常课堂教学间的距离，去掉公开课的“包装”，挤掉公开课的“水分”，让公开课与日常教学实际贴得近些，再近些;让公开课上得真实些，再真实些，让公开课真正发挥其应有的导向作用和辐射效应。