音乐教育任重道远

山西省音乐教研员 郝刚

近日，笔者有机会走访了山西两个城市的部分中小学，对学校音乐教学设备设施是否齐备、师资配备是否到位、能否按照《音乐教学大纲》的要求保质保量地开齐开足音乐课等三个方面的情况进行了了解，调查主要采用了提问及现场查看的方式，在调查中笔者还与部分中小学校长、音乐课任课教师进行了座谈，并深入课堂对音乐课的授课内容进行了了解。笔者共走访学校85所，其中高中7所，地方级城市初中学校7所，地市级城市小学8所，县（市）级初中学校8所，县（市）级小学13所，乡镇级初中学校13所，乡镇级小学29所。

尽管此次调查由于时间所限，未能对学校及其所在地区的音乐教育进行更加深入的了解，但窥斑见豹，所反映的情况还是具有一定的普遍性，反映出问题也很值得每一位教育工作深思。下面就本次调查的三个方面所获得的结果做一个简要的总结和分析。

一、 教学设备设施情况

这次调查参照国家教育部颁布的中小学《器材配备目录》进行，将学校按地（市）、县（市）、乡（镇）学校分为三类，分别对应中小学《器材配备目录》中的一二三类方案，高级中学由于国家尚未颁布《器材配备目录》，暂且采用初中第一类方案。

通过走访我们了解到，85所学校没有一所学校能完全达到国家《器材配备目录》的要求，其中音乐教学最基本的条件如：专用音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等四项，在调查的85所学校中，只有18所学校配备有专用音乐教室，占被调查学校的21%；25所学校配备了教学挂图，占被调查学校的29%；29所学校配备有教材录音带，占被调查学校的34%；被调查的50所小学中只有14所小学配备了教材录音音，28所初中学校中只有11所配备了教材录音带，7所高中学校中有5所配备了教材录音带（山西正在进行“高中课改”试验）；教师用键盘乐器配备情况稍好，所有学校或多或少都配备有老师键盘器如：钢琴、风琴、手风琴、电子琴，但在调查的8所小学一类学校中有4所没有按国家要求配备钢琴，7所中学一类学校中只有2所配备了钢琴。

儿童打击乐器应该说是小学音乐教学中最常用的器材设备，但50所小学有27所竟连1件打击乐器都没有，配备不足10件的有7所，其它的16所小学中达到《器材配备目录》数量要求的也只有11所。

音乐是听觉的艺术，收录机或教学音响系统是音乐教学必不可少的设备，并且应当对音质有较高的要求，但在调查中只有20%左右的学校为音乐教师配备了专用的收录机，这其中很大一部分还是与英语教师所用收录机型号相同，另外80%左右的学校为共用。

五线谱电教板在调查中我们只发现了2块；节拍器、音叉在所有被调查学校中均未配备。

从上面的数字来看，这音乐教学设备设施与国家《器材配备目录》的要求有很大的差距，虽然近几年国家、地方对艺术教育方面有一些投入，但看起来需要各方面给予更多的关心和支持。

二、 师资配备情况

最近几年音乐师资队伍的建设有了很大发展，许多师范院校都相继成立了音乐系（科），或举办了音乐侧重班，缓解了前些年中小学音乐教师极度缺乏的情况。

从调查情况来看，85所中小学共有专职音乐教师105名，平均每所学校1.24名。其中调查的50所小学共有音乐教师53名，28所初中共有40名，7所高中共有音乐12名，初、高中学校的专职音乐教师配备比率远远高于小学专职音乐教师的配备比率，当然这与我们这次访问的小学中乡（镇）一级的小学样多有很大关系。

小学音乐教师的分布不均是这次调查反映出的一个比较突出的问题。在被调查的50所小学中配备2-3名专职音乐教师的学校有7所，配备4-5名专职音乐教师的学校有3所，最多的一个学校配备有6名专职音乐教师，同时我们也看到，还有25所小学连一名专职音乐教师都没有配备，占到了被调查小学数的50%，而这些学校中80%是乡（镇）小学。

从音乐教师的学历情况来看，初、高中音乐教师大部分是专科学历，极个别教师具有大学本科学历，还有部分初、高中教师为中专学历，其中高中音乐教师学历偏低，不符合国家对高中教师学历的要求：小学音乐教师多为中师或幼师毕业，18%左右的教师通过进修拿到了专科学历。

由此看来，学校的音乐师资方面还是存在着一些问题。首先是乡镇学校音乐教师比较缺乏，城市学校音乐教师又过于集中，许多音乐教师即使分配到乡镇学校，也会千方百计调到条件较好的城市学校，这无疑是我们需要重视和解决的一个问题。在这次调查中我们也了解到，一些地方也就这个问题进行了可喜的尝试，具体做法是：①新分配的教师必须在乡镇学校服务3年以上才允许调动；②县（市）学校教师轮流下乡代教；③积极培训有音乐特长的其它学科教师，使其具备一定的音乐素养兼职音乐教学。

三、 音乐教学情况

按照《大纲》的要求，音乐课为中小学的必修课，小学每周应当不少于2节音乐课，初中应不少于1节音乐课，高中一二年级或间周一节开设两学年，或每周一节开设一学年。

从课表显示，小学基本能开齐开足音乐课，但没有配备专职音乐教师的乡镇小学音乐课堂教学情况令人担忧。通过了解，许多学校的兼职音乐教师不具备音乐教师的基本知识和技能，不能胜任音乐教学工作，并且许多学校是班主任教师兼代音乐课，音乐教学时间、质量能否保证不得而知。

初中学校的音乐教学问题较多，主要是初三年级基本没有按照《大纲》的要求开设音乐课，部分学校初三年级只给部分升高中无望，而对音乐较感兴趣的同学开设音乐课，企望其中能有学生考上艺校、师范音乐侧重班，为学校提高一些升学率，而课程的内容也已完全脱离了初中音乐教材，变成了“音乐专业课”。

高中学校可能由于“高中课改”的原因，音乐课开设情况好于小学、初中，但学校对这门课程开设的必要性、重要性认识不趴。反映在工作中，就是对学校的音乐课教学不闻不问，认为可有可元，一些重点高中的学校领导甚至认为自己学校严格按照《大纲》的要求开设音乐欣赏课是“吃了亏”，是挤占了学生的文化课学习时间。

通过深入课堂，笔者还了解到一些颇为引人瞩目的问题，许多音乐教师并不能按照音乐教材的要求进行音乐教学活动，常常是只进行唱歌教学，而对教材中的欣赏内容视而不见，并且在唱歌教学中笔者也发现音乐教师的随意性非常大，常常是街上流行的歌曲拿到教室来教，而教材规定的必唱曲目不能完成，这种现象为数不少。

从以上的调查可以看出虽然近几年来我国的教育事业得到巨大的发展，然而音乐教育面临的形势是非常严峻的，在全社会都提倡“素质教育”、“全面发展”的今天，我们的音乐教育仍远远落后于时代的要求。随着经济的发展，音乐教育一方面还需要继续得到全社会更大的支持与教育部门更多的投入；另一方面，作为音乐教育工作者我们也应从自身做起，努力转变音乐教育思想，更加充分认识音乐教育在对学生全面发展、人格健全方面所能发挥的重要作用，认认真真上好每一节音乐课，为培养21世纪具有国际竞争力的人才作出贡献。