学习能力有差异后天训练来弥补

本刊记者 王俊聪

常听到家长们这样抱怨自己的孩子：“我那孩子什么都好，就是太马虎，写作业总是丢三落四的。”“我那闺女爱偷懒，一写作业就磨蹭。”“我儿子平时看着挺机灵，可一考试就不及格，简直笨死了。”这些孩子真的是马马虎虎、又懒又笨吗?怎样改变他们的这种学习状况呢?为此，记者采访了北京师范大学心理系教授刘翔平博士。

刘教授分析说：现在的社会竞争激烈，孩子们的学习压力都很大。家长们都盼着孩子能考上大学，将来找个好工作。看到孩子学习不好，家长都很着急，有的家长就埋怨孩子不好好学，甚至像看犯人一样，不给孩子自由活动的时间，逼着孩子从早到晚地学习。这些做法都是错误的，也未必能收到好的效果。其实，没有哪一个孩子不想好好学习。刚上学时，他们也都想得第一名，孩子们都是有自尊心的，他们渴望得到赞扬和奖励。那么为什么有的孩子学习落后了呢?这得具体情况具体分析。有的孩子学习落后确实是因为智力差了些，他所学的课程对他来说太难了；有的孩子属于心理方面的原因；还有一部分孩子是由于一项或几项学习能力落后导致的学习落后，这部分孩子约占同龄儿童的5～10％，我们称他们为学习障碍儿童。

所谓学习障碍，是指智力正常，但由于听、说、读、写、算和沟通技能等方面落后而导致学习落后的现象。每个孩子的学习能力是不相同的，通常各项学习能力都较高的孩子，学习成绩也较好。有些孩子学习能力发展不平衡，有的擅长语言学习，有的擅长空间图形学习，有的则擅长运动，这种学习能力的不平衡发展，常常导致孩子在弱项上的学习障碍。具体地说，学习障碍主要包括视知觉——动作统合障碍、听知觉障碍、阅读障碍、数学能力障碍、注意力障碍。绝大多数学习障碍的孩子常常具有多项学习能力落后，而不是单一的。

为什么这些孩子的学习能力会落后呢?刘教授认为这主要与都市小家庭的生活方式有关。现在的孩子多是独生子女，没有兄弟姐妹可以交流和玩耍，父母又都忙于工作，没有时间陪孩子。孩子回到家里只能看动画片，玩电动汽车，很少外出活动。在高楼林立的住宅小区，过去踢沙包和足球的地方变成了自行车车棚和停车场。孩子们缺少玩伴和活动场所，这些都可能导致孩子在语言、人际交往和运动能力等方面发展的落后。

学习障碍对儿童本身及其家庭的危害都是很大的。学习落后首先导致孩子不自信，认为自己不如别人。其次，学习成绩不好的孩子必然会受到老师和家长的批评和指责，受到同学的鄙视，他们常常会感到很失落，从而对学习失去兴趣，产生厌学情绪。当父母继续逼孩子学习时，有的孩子就会说谎以保护自己，有的孩子则会产生反抗心理，拒绝接受一切批评，甚至以旷课逃学、离家出走表示对父母的不满。学习障碍儿童所在的家庭，大多缺乏宁静温馨的气氛，父母常为孩子学习不好而争吵，互相指责。这种家庭环境反过来又影响孩子的学习。

怎样判断孩子是否有学习障碍呢?刘教授说：学习障碍的孩子常在以下几个方面出现行为问题：

一、感觉动作方面：运动技巧差、不灵活；经常打翻东西、弄脏或损坏作业本；常常搞不清方位。

二、视觉动作方面：写字经常缺一笔、多一画，部首张冠李戴；写字用力太重或太轻，字常在格子一边或超出格子外；有时需转动纸张的角度来绘画；不善美术。

三、语言表达和接受方面：说话喋喋不休，内容重复，对因果、次序表达欠佳；不爱说话，答非所问；对口头交代的事常记不清楚。

四、阅读方面：对朗读和背诵的内容一知半解，不知所云；逐字阅读；朗读时经常漏字、添字、前后颠倒；朗读时太急或太慢。

五、算术方面：计算时常忘记进位或错位；将数字抄错、遗漏或前后顺序颠倒；竖式计算中，个位、十位、百位排列不正，将个位加到百位上；对应用题理解困难。

六：注意力方面：上课不能专心听讲，经常东张西望，做小动作；不能专心做作业；不爱阅读文字书，爱看漫画书，显得与年龄不符；集体活动中不能遵守纪律；写作业时间拖得太长。

当您的孩子学习不好，又存在上述某一种或几种行为问题时，就有可能是学习障碍儿童。当然，是否是学习障碍须请专业人员判断。您可带孩子到正规的心理咨询中心咨询，确定孩子是否有学习障碍及哪项学习能力落后。专业人员判断学习障碍通常采用排除法。

首先要排除的是智力因素，因为智力落后儿童一般都学习不好。这可通过给孩子做智商测试排除。

其次要排除的是家庭和学校环境中是否有干扰孩子学习的因素。父母关系紧张，孩子本人或家中其他成员生病，粗暴或溺爱等不正确的教育方式，都可成为干扰孩子学习的家庭因素；师生关系紧张，常受同学欺侮，不喜欢某位老师等都可成为干扰孩子学习的学校因素。

最后要排除的是心理因素，即情绪与人格障碍。个别孩子因患强迫症、焦虑症等心理疾病，导致情绪紧张焦虑，失眠健忘，自然无法专心学习。

当排除了上述问题时，专业人员可为孩子做相关的测验，以考察孩子是哪方面的学习能力不足。

面对一个有学习障碍的孩子，我们该怎样帮他(她)提高学习能力呢?刘教授提出了以下几点建议：

一、正确看待学习障碍儿童。学习障碍的孩子不一定非懒即笨，他们当中有些人很爱劳动，有些则智力超常。他们只是某种学习能力不足，而学习能力是可以通过后天的努力训练、知识和经验的积累提高的。所以，无论是家长还是老师，都应理解他们，并对他们充满爱心、耐心和信心。

二、针对某一项或几项学习能力的不足进行训练(需请专业人员进行)，同时结合家庭练习，以提高学习能力。主要包括以下几方面：

1.培养感觉动作能力：

肌力训练(如翻滚、爬行、单双杠练习等)、节奏与韵律训练(如拍球、跳绳、跳弹簧床等)、平衡能力训练(如单脚跳、用足尖行走、旋转身体等)、方向感训练(如让孩子指认上、下、前、后及用左右手脚配合做丢接球等动作)。

2.培养视知觉——动作统合能力：

视觉联想能力训练(如拼图)、视觉记忆能力训练(如着色练习)、视觉分辨能力训练(如辨认图形的异同、模仿绘画等)、手眼协调能力训练(如拍球、剪纸等)、视觉追踪能力训练(如眼球追视)。

3.培养听知觉能力：

听觉辨别力训练(让孩子分辨声音的高低、大小，辨别声源方向)、听觉记忆力训练(可选择一些孩子感兴趣、不同难度的语句让其听并仿说)、听觉编序力训练(让孩子复述故事、顺背倒背数字等)、听觉理解力训练(如充实与生活相关的词汇、口头布置任务让孩子完成等)、听说结合力训练(训练孩子说同义词及反义词，将句子补充完整，自编故事结局等)。

4.培养阅读能力：

认字和记字能力训练(教孩子正确的下笔顺序、采用彩色和印刷体的大字吸引孩子的注意力)、家庭阅读辅导(在阅读之前先把生字挑出来，让孩子根据前后文猜测字义等)。

5.培养算术能力：

视知觉能力训练(让孩子辨识物体，体会“数量与形式”的不同)、数学语言理解能力训练(针对孩子不易理解的数学符号及相关算术用语反复讲解)、数学材料的概括能力训练(让孩子分别找出相关文字、数字与图形的共同特征和规律)、运算能力训练(可运用具体实物进行训练)。

6.培养注意力：

对注意力集中时间短暂的孩子，家长可监督他完成作业，并给孩子提供一个安静的学习环境，同时还应努力提高孩子的综合学习能力。

7.培养自我监控能力：

这是最高级的学习能力，指把学习活动置于自我监控之中，知道合理安排学习时间，了解自己在学习上的长处与短处，有明确的学习目标，重视学习效果。通常年龄较大、取得了一定学习经验的孩子可能具有一定的自我监控能力。

三、降低学习目标，提供成功体验。有的家长要求孩子的学习成绩必须名列前茅。这种要求使孩子心理压力很大，有时尽管成绩尚可，但因未取得前三名，孩子体验到的仍是失败，长此下去会使孩子失去学习的主动性。因此，降低学习目标，让孩子体验成功的喜悦，盼望下一次的成功，这对学习障碍儿童尤其重要。即使他比不过别人，只要他能超越自我，就要鼓励和表扬。

刘教授最后强调：我们说某个孩子某一方面的能力落后只是相对其同龄儿童而言的，比如一个小学二年级的孩子不爱阅读是说得过去的，而一个小学四年级的孩子不爱阅读就是个毛病了。所以，家长切不可低估孩子的学习能力，或对孩子提不切实际的要求。提高学习能力并非易事，有些经过训练的孩子，其学习能力可能仍未得到提高，这时可以教他以长补短，用强项弥补弱项的不足。总之，学习障碍并不可怕，可怕的是自信心和进取心的丧失。

(本栏目责任编辑：魏兰新)