浅谈黑大《俄语》编写的独到之处

徐雅琴

在教学实践中，笔者曾使用过几种不同版本的俄语教材，其中，黑大的《俄语》是一部很受欢迎的好教材。

一

《俄语》的编写力求从俄语自身的特点、从语言教学的目的出发，从实施大纲的精神考虑，特别注重在“扎实”和“系统”，在“技能”和“熟巧”上下功夫。抓住语法这条主线，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，将其贯穿在1－3册书中，又将语音、词汇密切配合。该书从头至尾都贯彻了交际性原则。学生学习1年半左右，便能学完并能实际掌握俄语基础语法和大约2500－3000个单词以及正确的语音、语调。

本书作者将富于词形变化、句法结构亦较复杂的语法编纂得通俗易懂，逻辑性强，重点突出，难点分散，详略得当，既没有繁琐的语法现象的罗列，也没有概念、术语的堆砌。每课书的语法项目只略加简洁的汉语文字说明，便可立即转入大量的练习和实践中去。用学生自己的话说：“这套教材有骨头有肉。原汁原味。”

二

学过外语的人都知道，俄语是较为难教难学的一种语言，词形变化比较复杂。几乎每句话都要受到性、数、格及变位等形态变化的约束，最突出的问题就是难于上口。《俄语》编写得好就好在它突破了复杂的语法这道难关，为学生实际掌握语言排除了一大障碍。它将语法规则和言语实践之间的关系处理得非常得体，采用了既能系统掌握语法知识，又不让学生死枢(背)语法条条的巧妙做法。让学生把学到的语法知识运用到语言实践中去，在大量的，内容丰富的言语实践中掌握语法规则。而且，在言语实践中，又不忽视语法自身的体系。为达到这一目的，作者在每一课的语法说明后面，都编写了范句、问答、对话这几种形式各异、内容层层深入的言语实践材料。此中，作者为学生提供了尽可能多的最典型、最常用的词形和句子结构，供学生记忆、模仿、套用和背诵。通过这一系列形式独特、饶有趣味的言语练习，可使学生在不知不觉中，顺理成章地掌握语法规则，提高口语能力。对学生打好“扎实”而又“系统”的语法基本功和突出听说读写的实践技能和熟巧，起到了良好的保障作用。这种编写手法真可谓独具匠心，独辟蹊径。

(俄语)的语法实践部分。共有问答600对，对话有112,组，约800句。总共大约有2 000个句子，经过操练、替换可演变到4000－6000个句子。如果学生真正熟练掌握了这些句子，进行一般会话不成问题。

以上可以看出，《俄语》编写的独到之处就在于，它能以高超的撰写艺术把学生学到的语言现象．逐渐地变成交际手段，使学生由获得知识自然地过渡到独立地进行言语活动。

三

选材是教材编写中至关重要的一环。通过教学实践，笔者深感《俄语》是一部集科学性与实用性为一体、融传统与交际两种教学法于一体的、令人耳目一新的好教材。

《俄语》全书四册共选编了66篇课文。分布在1—4册书的词汇量总共约4000个，每篇课文平均60个单词。所选文章大都结构严谨，行文流畅。语言地道，幽默诙谐。均属优秀的范文材料。所入选的材料。题材广泛。体裁多样，除涉及文学类作品以外，还涉猎了有关历史、地理、政治、经济以及科普等题材的文章；体裁方面有故事、传记、寓言、书信、小品文、诗歌、剧本等。

一套教材设计好练习也是一件非常不容易的事情。《俄语》1－3册每课书后面均编有语法和词汇两部分练习。练习的内容为本课需要积极掌握的知识，使之对每一课中出现的词汇、语法和意念功能起到巩固作用。通过做各种练习，可使学生做到温故而知新。

《俄语》每一课课后的练习形式多种多样，内容丰富：既有词汇的，又有语法的；既有口头的，又有笔头的；既有培养听说读写单项技能的，又有培养综合技能的；既有以培养语言正确性为目标的．又有以培养语言流利性为目标的；既有结对活动，又有小组及全班活动；既有指导性的练习，又有无指导性的练习，等等。

正是由于《俄语》的选材具有真实性、趣味性和实用性，练习多种多样，再加上坚持以言语活动为中心，突出实践，因此，使用这套教材上课，学生的兴致很高，课堂上经常出现生动活泼、紧张热烈的气氛。我们的切身体会是：使用《俄语》进行教学。不仅便于教师讲授，而且也便于学生接受。

作者单位：东北师范大学外语学院

(长春13D024)

责任编辑：黎立