知识与思路

陈光全

知识与思路有着密切的关系。爱因斯坦认为，知识贫乏会成为思路开拓的桎梏。因为随着思路的伸展，需要从大脑的仓库里提取相应的知识，如果这些知识在大脑里还是“空档”，思维线索就会因此而中断。例如，魏格纳能够萌生“大陆漂移”的想法，与其说是凭借灵感，不如说是依靠他长期治学所形成的厚实的知识根基。开始，他只熟悉大地测量学，后来才涉足古生物学，正是在他不断扩大知识面的过程中，“大陆漂移”的新思路应运而生了。魏格纳在《海陆变迁》第三版中说：1910年的一天，“我在阅读世界地图时，曾被大西洋两岸的相似性所吸引，但是当时我也随手丢开，并不认为具有什么重大意义”；次年，魏格纳阅读了不少有关地质考查方面的论文，根据地质学所提供的古生物的论据，他确信巴西和非洲曾经有过陆地连接。由于他把大地测量学和古生物学中的某些知识联系起来思考，才建立了“大陆漂移”学说。

当然，知识的博和多与思路的广而阔不能简单地划上等号。事实上，“学富五车”的人在分析问题、解决问题时思路闭塞、举步不前也不乏其例。这就要求人们在重视知识积累的同时，还要不断地优化个体的知识结构。

一是知识的“序”化。要不断地整理、加工、浓缩头脑里储存的知识，以提高自己的概括水平。心理学认为，概括水平越高，在运用知识的过程中就越不受具体情境的束缚，越有利于思路的纵横伸展，左右逢源。

二是知识的“活”化。解决这个问题的办法，除了不能生吞活剥地掌握知识外，还要注重知识的实际运用。做馒头的面越揉越“活”，知识也是越用越“活”。

三是知识的“深”化。只有掌握的知识精深，在开拓思路时才能越过各种障碍。爱因斯坦在这方面的经验教训颇耐人寻味。当他由狭义相对论向广义相对论拓展时，碰到过“非欧几何学”这个“钉子”，使他不得不回过头来，又用了7年时间深钻这个问题，然后才建立了完整的相对论体系。他说：“我天真地认为，对一个物理学家来说，掌握好基本的数学概念就够了，其余部分对于认识自然是并不重要的奢侈品，这个错误只好痛心地承认了。”