中学语文·大语文论坛
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2024年4期
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“本真语文”阅读教学策略
课改
强弱相间 快慢自如
基于“教、学、评一致性”的大单元教学实践
以“颜色意象”为抓手的散文审美教学
初中古诗文“读析悟写”的教学模式
初中语文教学中学生思辨能力的培养
初中语文实施单元整体教学的思考
依托项目式学习提升学生的文化自信
谈小说的讽刺艺术教学
以《论语》为例谈项目式整本书阅读模式
高中语文“1+X”群文阅读教学分析
新课标背景下语文学习任务设计
传统文化在高中语文教学中的渗透与传承
希望的不确定性：《一棵小桃树》的情感解读
教学
入景?共情?移情
“黄河文化”大单元教学中的“三个转化”
基于《聊斋志异》实施初中语文校本课程
初中语文“自读课文”的导学
学本课堂的文本解读策略
文本细读法在高中诗歌教学中的应用
《金色花》《荷叶·母亲》对比阅读教学
阅文是有节奏的
高中语文项目式学习谈
领群文之道 感阅读之妙
浓妆淡抹
“文学阅读与创意表达”任务群的实施路径
新高考背景下情境任务型作文写作策略
关注“三度” 提高作文教学效率
初中语文跨学科写作教学策略
巧用教材资源 积累写作素材
南北朝山水散文艺术探究与教学设计
指向教、学、评一体化的大单元活动设计
为时而著，让议论言之成效
教材
《春》中景 《春》中人
叶圣陶文学作品中的乡土情怀
《从军行》《夜上受降城闻笛》对比阅读
《茶馆》中的服饰与道具解读
《唐雎不辱使命》的疑点与回答
《庖丁解牛》寓意何为
统编高中语文必修教材“单元学习任务”的创编与应用
评价
立足“双减”政策?探究大单元作业设计
拾贝
《从百草园到三味书屋》中的“读书”再解
孔门师徒论《诗经》及教学价值
“艺文双修”校本课程及教学
