名师教坛

1. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
2. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
3. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
4. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
5. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
6. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
7. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*
8. 后建构引领数学课堂学科素养培育
   ——以《有理数》后建构章节复习课为例*

教材教法

1. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
2. 立足图形变化 提升推理能力*
3. 循周期之律 探自学之道
   ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
4. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
5. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
6. 立足图形变化 提升推理能力*
7. 循周期之律 探自学之道
   ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
8. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
9. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
10. 立足图形变化 提升推理能力*
11. 循周期之律 探自学之道
    ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
12. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
13. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
14. 立足图形变化 提升推理能力*
15. 循周期之律 探自学之道
    ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
16. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
17. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
18. 立足图形变化 提升推理能力*
19. 循周期之律 探自学之道
    ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
20. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
21. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
22. 立足图形变化 提升推理能力*
23. 循周期之律 探自学之道
    ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
24. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
25. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
26. 立足图形变化 提升推理能力*
27. 循周期之律 探自学之道
    ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
28. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略
29. “随机数表法”的学生错误认知与思维矫正*
30. 立足图形变化 提升推理能力*
31. 循周期之律 探自学之道
    ——通过培养数学“小先生”提高学生自主学习能力*
32. 四阶驱动：初中生数学阅读力培养的教学策略

复习之友

1. 谈高三数学试卷讲评策略
2. 基于“大概念”的高三复习课探索
   ——以“隐形圆问题”为例
3. 谈高三数学试卷讲评策略
4. 基于“大概念”的高三复习课探索
   ——以“隐形圆问题”为例
5. 谈高三数学试卷讲评策略
6. 基于“大概念”的高三复习课探索
   ——以“隐形圆问题”为例
7. 谈高三数学试卷讲评策略
8. 基于“大概念”的高三复习课探索
   ——以“隐形圆问题”为例
9. 谈高三数学试卷讲评策略
10. 基于“大概念”的高三复习课探索
    ——以“隐形圆问题”为例
11. 谈高三数学试卷讲评策略
12. 基于“大概念”的高三复习课探索
    ——以“隐形圆问题”为例
13. 谈高三数学试卷讲评策略
14. 基于“大概念”的高三复习课探索
    ——以“隐形圆问题”为例
15. 谈高三数学试卷讲评策略
16. 基于“大概念”的高三复习课探索
    ——以“隐形圆问题”为例

走进课堂

1. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
2. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
3. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
4. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
5. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
6. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
7. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*
8. 单元整体视角下的高中数学概念复习教学的实践与探索
   ——以“解三角形”一轮概念复习教学为例*

比较研究

1. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
2. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
3. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
4. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
5. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
6. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
7. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例
8. 21世纪高中数学教材跨学科内容的变迁研究
   ——以人教版为例

调查研究

1. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
2. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
3. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
4. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
5. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
6. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
7. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*
8. 基于数学学科核心素养的语言转译能力调查研究*

载文分析

1. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
2. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
3. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
4. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
5. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
6. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
7. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析
8. 《中学数学月刊》2017—2021年人大复印报刊资料全文转载论文分析

教学文化

1. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
2. 数学文化在中考数学试题中的渗透
   ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
3. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
4. 数学文化在中考数学试题中的渗透
   ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
5. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
6. 数学文化在中考数学试题中的渗透
   ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
7. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
8. 数学文化在中考数学试题中的渗透
   ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
9. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
10. 数学文化在中考数学试题中的渗透
    ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
11. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
12. 数学文化在中考数学试题中的渗透
    ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
13. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
14. 数学文化在中考数学试题中的渗透
    ——以2018—2022年宁波市中考数学为例
15. 美英早期几何教科书中与圆有关的角
16. 数学文化在中考数学试题中的渗透
    ——以2018—2022年宁波市中考数学为例

命题研究

1. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
2. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
3. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
4. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
5. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
6. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
7. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*
8. “一点”的新定义：从“数”的关联，到“形”的变构
   ——2022年南通市中考新定义压轴题的命制与再思考*

试题评价

1. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
2. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
3. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
4. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
5. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
6. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
7. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例
8. SEC模式下中考数学试卷与课程标准的一致性研究
   ——以2020—2022年贵阳市中考数学试卷为例

解题方法

1. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
   ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
2. 依美构造数列，提升运算素养
3. 巧设变式 溯知本源
   ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
4. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
5. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
   ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
6. 依美构造数列，提升运算素养
7. 巧设变式 溯知本源
   ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
8. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
9. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
   ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
10. 依美构造数列，提升运算素养
11. 巧设变式 溯知本源
    ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
12. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
13. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
    ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
14. 依美构造数列，提升运算素养
15. 巧设变式 溯知本源
    ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
16. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
17. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
    ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
18. 依美构造数列，提升运算素养
19. 巧设变式 溯知本源
    ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
20. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
21. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
    ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
22. 依美构造数列，提升运算素养
23. 巧设变式 溯知本源
    ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
24. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
25. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
    ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
26. 依美构造数列，提升运算素养
27. 巧设变式 溯知本源
    ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
28. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广
29. 破思维定势 变思维角度 提思维品质
    ——例谈解析几何中与“联立”相关的思维定势
30. 依美构造数列，提升运算素养
31. 巧设变式 溯知本源
    ——2022年全国甲卷理科第20题的变式探究与思考*
32. 2016年中科大自主招生不等式试题的证明、变式及推广

一题一议

1. 一道向量试题的赏析*
2. 一道向量试题的赏析*
3. 一道向量试题的赏析*
4. 一道向量试题的赏析*
5. 一道向量试题的赏析*
6. 一道向量试题的赏析*
7. 一道向量试题的赏析*
8. 一道向量试题的赏析*

教学随笔

1. 我的数学写作
2. 我的数学写作
3. 我的数学写作
4. 我的数学写作
5. 我的数学写作
6. 我的数学写作
7. 我的数学写作
8. 我的数学写作

竞赛之窗

1. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
2. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
3. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
4. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
5. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
6. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
7. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题
8. 利用通性通法证明2022年全国高中数学联赛平面几何题

1. 2022年《中学数学月刊》总目次
2. 2022年《中学数学月刊》总目次
3. 2022年《中学数学月刊》总目次
4. 2022年《中学数学月刊》总目次
5. 2022年《中学数学月刊》总目次
6. 2022年《中学数学月刊》总目次
7. 2022年《中学数学月刊》总目次
8. 2022年《中学数学月刊》总目次

教学教育

1. PISA背景下数学阅读对培养数学素养的研究
2. 教学设计研究：将教材内容转化为教学内容
   ——基于人教版初中数学教材的备课研究
3. 深刻理解教学内容，精准划分教学单元
   ——以“一元二次方程”教学单元的划分为例
4. 指向思维生长的数学核心概念教学实践与思考*
5. 希沃白板促进中学数学课堂教学改革的研究与实践*
6. 中考背景下初中生数学深度学习能力的培养与研究
7. 基于“四基”的二元一次方程导学案设计探索*
8. 单元整体观点下数学教学的策略与思考
   ——以浙教版“1.1锐角三角函数”为例
9. 基于ACT-R理论下系统思维的复习课设计
   ——以沪科版九年级数学第22章“相似形”的复习为例
10. MPCK下的“二次函数与一元二次方程”教学
11. 去繁存质聚焦核心
    ——由一道代数综合题引发的教学思考及课堂设计
12. 选编学材一题多解，小结问题引导反思
    ——以反比例函数专题课为例
13. 重过程，促思维
    ——以“直线与圆的位置关系”一课教学为例
14. 基于推理能力 探求最短路径
    ——以“最短路径问题”教学为例
15. 精选情境引出新知，前后环节关联呼应
    ——以苏科版教材八年级上册“平方根”单元教学为例
16. 解题教学要帮助学生“学会寻找思路”
    ——以李庾南老师习题讲评实录为例
17. 互助交流：教与被教，都有所获
    ——“18.2.3正方形”教学片段的感悟
18. 类比探究透本质，数形结合双翼飞
    ——“二次函数的图象与性质（3）”的教学设计与反思

命题考试

1. 意外的解法引起的思考
2. 巧作垂线 构造全等
   ——一道含45°角问题的多解探讨

复习备考

1. 透析规律，抓住本质，让数学复习课更高效
2. 以题生题 构建框架 高效复习
   ——“圆与角平分线”生长型复习课的教学设计与思考
3. 协作建构思维导图 共同开启高效课堂*
4. 初中数学教学中学生学习兴趣培养的策略研究
5. 浅析类比思想在数学教学中的应用
6. 初中数学教学中渗透数学思想方法
7. 核心素养视域下关于解题教学的思考
8. 一题多解，培养发散性思维

教育纵横

1. 巧用教学小步子，生成课堂大智慧
2. 问题引领操作，培养新技能
3. 谈归纳式的初中数学教学设计研究
   ——以“反比例函数的图象及性质”为例
4. 有效提高初中数学课堂教学效率的实践*
5. 高观点视角下提高初中数学教学效率的策略
6. 初中数学教学中学生思维能力培养策略分析
7. 导学互动教学模式在初中数学教学中的应用策略
8. 核心素养下初中数学分层教学问题思考
9. 以“精教”促“善学”
   ——以“有理数的加法”为例
10. 发展学科素养，驾驭课堂教学
    ——以一次函数的教学为例
11. 跨学科“链+”，助力学生理解概念
    ——-12和（-1）2对比教学的感悟
12. 初中数学“导学案”教学模式下如何培养学生的自主学习能力
13. 对二次函数的解读与思考
14. 现代教育技术与初中数学课堂如何有效整合