教学研究

1. 创设大学习情境的大单元人体模拟课堂教学实践
   ——以“神经调节”为例
2. 基于HPS教育理念的概念教学
   ——以“光合作用”为例
3. 新课标背景下小学科学与初中生物学课程衔接的教学初探
   ——以“绿色植物的一生”为例
4. “情境—问题驱动法”在高中生物学教学中的应用
   ——以“生态系统的能量流动”复习课为例
5. 4C教学流程在高中生物学概念教学中的探索与实践
   ——基于ACOP学习机会评估维度
6. “具身创造式学习”模式在高中生物学教学中的应用
   ——以“生态系统及其稳定性”单元教学实践为例

科学探究与科学实验

1. “温度对酶活性的影响”实验改进综述及思考
2. 跨学科视角下初中生物学中培养学生建模能力的实践探究
   ——以“眼和视觉”为例
3. 指向健康生活素养培育的初中生物学跨学科实践
   ——以“人体膝关节模型制作”为例
4. 新课标背景下劳动实践基地助力生物学核心素养提升
   ——以江西师大附中赣江院分校劳动实践基地为例
5. 大概念统领下的概念教学
   ——以“植物细胞”为例

教学反思

1. 基于模型建构的生物学概念教学
   ——以“绿色植物有助于维持生物圈碳—氧平衡”为例
2. “假说—演绎法”在“细胞的分化”教学设计中的应用
3. 基于模型建构的初中生物学科学思维的培养
   ——以“生物的分类”为例
4. 基于“镰刀形细胞贫血症”主线化情境的蛋白质专题复习
5. 创设认知冲突发展高阶思维
   ——以“动物细胞融合技术与单克隆抗体”为例
6. 基于科学思维和社会责任培养的概念教学实践
   ——以“表观遗传”为例
7. 基于情境创设的学科核心素养落实
   ——“生态系统中的物质循环”教学设计

义务教育生物学新课标研究

1. 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》“教学建议”解读

教学评价

1. 基于SOLO分类理论的北京市等级考生物学试题研究
2. 中学生物学情境化试题的特点及命制流程
3. 聚焦关键能力,优化高考复习
   ——以高中生物学“PCR引物”试题归类分析为例
4. 基于科研文献的原创试题命制
5. 巧用口诀和对比,灵活辨别减数分裂与有丝分裂图像
6. 基于“教—学—评”一致性的单元作业设计
   ——以“生物圈中的微生物”为例

其他

1. 封面照片说明
2. 重要声明
3. 启事

课程与教材研究

1. 高中生物学教材二次开发的路径初探
2. “遗传与进化”主题小初高衔接的定量和定性研究
3. 沪科版高中生物学新旧教材中“基因工程”部分的比较分析