目录
图说历史
- 从发现问题到反思历史——历史学科批评性思维
- 浙江省戴加平名师工作室介绍
- 传播真相 追求真理 涵育真人——我的高中历史教育之梦
- 专业阅读推动课堂教学：视角 灵感 素材——以《甲午中日战争和八国联军侵华》一课为例
- 品读《中国近代史》背后的“近代史”
- 擦亮“治史的眼睛”——从《近代中国社会的新陈代谢》说起
- 在常识中破解历史的玄机——一节初三复习课泛起的联想和思考
- 思辨的解释——中学历史教学中多则史料运用策略
- 突破思维拐点，促进有效理解——以《中国近代民族资本主义的曲折发展》为例
- 横向开发史料，深入理解史实*——以“甲午战后列强经济侵略的影响”为例
- 高中历史教学中的史实与假想
- 部编七年级上册历史教材中的国家认同元素
- 回归历史现场，培育历史学科核心素养
- 学生的安全感培养
- 问题式教学，路在何方
- 爱国主义,何去何从?——《中国抗日战争》一课教学引发的思考
- 基于独特视角的教学立意与实施——以人教版《圣雄甘地》一课为例
- 重视课堂引导，提升初中历史教学品质
- “百发百中”的课堂设问技巧
- 倾听历史回声 唤醒人格心灵——论中学历史教学的三重境界
- 例说历史漫画在课堂教学中的重要性
- 历史绘本在美国历史教学中的价值与运用
- 历史选修Ⅰ的应考策略
- 一个不容忽视的高考考察维度——比较史观
- 2016年历史高考选择题中的形式主义倾向问题
- 历史试题命制的立意与策略——2016年深圳市中考历史卷评析
- 历史证据思维基准之史料实证素养