目录
- 审辩式思维视域下历史学科创新能力培养策略
- 核心素养视阈下时空思维能力的培养——以“重农抑商政策”为例
- 充分利用博物馆资源，培养青少年历史核心素养——以长沙中学历史专业委员会与湖南省博物馆合作为例
- 博物馆课程资源在历史教学中的开发与利用——以湖南省博物馆历史教育资源开发合作项目为例
- 博物馆资源在初中历史教学中的运用——以湖南省博物馆为例
- 博物馆资源在高中历史课程中的利用和开发——以长沙市高中历史教学为例
- 深度教学：高中历史课堂转型的新意蕴
- 走出传统中学历史课堂的尝试——记广州市第一一三中学抗战史迹调查活动
- 例析学情资源在初中历史文化课堂中的开发与运用
- 基于微信平台的高中历史翻转教学——以《现代中国的对外关系》教学实践为例
- 培育学生“历史解释”素养的课堂教学探讨
- 浅谈非核心历史概念在历史教学中的实施路径——以“民族自决原则”概念为例
- 罗马法中有关公民法和万民法的教学思考
- “自然神论”是什么？
- 基于学生学习数据的历史课堂教学研究
- 晚清政府的海权意识与海军实践
- 历史课堂教学须关注“动态生成”——从《汉代儒学》教学片断说起
- 史学阅读优化核心目标的思考与实践——以《法国大革命和拿破仑帝国》为例
- “小题大意”——近代中国民族资本主义发展状况问题
- “半个老师”+“半个学生”=一节好课
- 大胆质疑,小心考证——以新人教版《中国历史》七年级上册的几处质疑为例
- 无缝对接 有序转型——近两年浙江文综高考与历史选考命题的对比及启示
- 贴在地面步行,不在云端跳舞——近年全国课标Ⅰ卷（乙卷）历史高难度试题剖析及教学启示
- SOLO理论指导下的听评课——以《新文化运动》观课为例
- 高三复习的概念教学——以“中体西用”为例
- 补足中国经济史教材短板,有效备考全国卷——以人民版必修Ⅱ为例
- 基于历史核心素养，培养中学生尊重宗教文化——以人教版七年级上册《昌盛的秦汉文化》一课为例
- “园地杯”第二届全国中小学历史漫画大奖赛一等奖漫画
- 邮票图说世界通史（一百一十三） 日本明治维新