目录
- 成长的阶梯 不变的情谊——记《中学历史教学》与我的成长
- 谈谈“左公柳”与“舆襯出关”的真实性问题
- 中学历史学科导言课教研活动设计探微
- 登堂入室，体验历史学科的理性之美——我的一节高中历史导言课
- 学科导言课的首要任务是“缩距”
- 用历史的魅力吸引学生的实践与思考——由必修三第一单元导言课说起
- 欲知大道，必先为史——高二理科班导言课的实践与思考
- 教育技术新工具的尝试——基于Plickers的历史教学
- 分析模型构建下的历史学习——基于20世纪战争IB历史教学的启示
- 校本课程开发与教师课程力
- 证据素养的培养:不能捡到篮里都是菜——以《巧用旅游纪念品设计问题链》一文为例
- 浅谈如何运用思维导图进行高考历史二轮复习——以《中国近代化的艰难起步:1840年—1894年》为例
- 乱世枭雄 治国巨擘——基于多元史观解读《一代雄狮拿破仑》
- 从课标视角反思教学误区——以“古代中国中央集权制度”的教学为例
- 从传播学的视角看思想史教学——以近代中国“民主”与“科学”观念为例
- 让历史史实“活”起来——以《为民族独立而战》为例
- 在对话中引领与提升——以“列强入侵与民族危机”教学为例
- 一次教学“意外”的处理与启示
- 由命制唐朝使职选择题引发的思考
- 让细节点亮课堂——“布雷顿森林会议”教学案例
- 从历史素养看学生答卷问题——以2016年新课标全国Ⅱ卷第41题为例
- 2016年“国卷”历史试题的特点
- 提高历史审题能力的新策略
- 历史复习课应注意的问题——从《现代中国的对外关系》专题谈起
- 初中生材料类试题答卷问题分析
- 教师专业成长的新思考——2016年广东省初中毕业生历史试题透析
- 应该写进历史教科书的侵华日军暴行——无差别轰炸
- 维多利亚时代(二)