目录
- 时代性与实用性的完美演绎——我与《中学历史教学》共进步
- 精神成长的10块界碑（3）
- 广东省方毅宁名师工作室介绍
- 智慧简约，人文润泽——我的教育教学追求
- 初中课堂运用历史细节的价值诉求
- 基于历史学科核心素养的隋朝教学探索
- 做一个与时代共舞的历史教师
- 质量时代，如何让历史课堂更有教育质量——以《探寻宋代“迷人”的足迹》为例
- 教学设计理论与实践研究的发展演变及其启示
- 加德纳多元智力理论下的历史教学
- 在《野老歌》中理解唐代农业经济的发展——例谈历史核心素养的培养
- 基于核心素养的历史学科能力培养策略分析
- 感受原味历史 追寻本真课堂 提升史学素养——以《甲午中日战争和八国联军侵华》为例
- 质疑教材表述，锻炼历史思维
- 从高考历史命题看批判性思维能力的培养——以近年来全国卷高考命题为例
- 例谈历史试题的系统性设计——以宋朝相关的历史试题设计为例
- 用“微信延伸阅读”渗透公民教育——以高中历史教学为例
- “问题导学”模式下历史试卷讲评课操作研究
- 在中学历史教学中培养与提升学生的思维品质——以人教版选修Ⅰ《北魏孝文帝的改革》为例
- 雅典城邦的民众失去政治热情了吗？——从2016年高考全国卷Ⅱ文综第32题谈起
- 中国古代地方行政区划的变迁——从2015年浙江高考第15题说开去
- 中国古代农业教学札记
- 核心素养的综合测评和导引——以2016年高考北京文科综合历史试题为例
- 研究试题导向，把握教学方向——基于2016年新课标全国卷Ⅱ历史试题的特点
- 社会史研究范式与高考——以2016年高考三套全国文综卷第40题为例
- 书当快意读易尽，品题如茶有回甘——2016年高考全国文综Ⅲ卷历史试题评析
- 开放性试题的多元解读、特点分析与教学启示——以2016年高考新课标Ⅱ卷文综历史41题为例
- 新历史科走向国定课程——英国历史课程标准变革1972-1991
- 维多利亚时代（一）