目录
- 学者谈历史的价值和历史教育的价值
- 我的教育梦想与历史教育思考
- 广东省陈昔安名师工作室介绍
- 在磨课中磨砺成长——“华夏之祖”的磨课故事
- 情境教学带我们认识历史——观课后反思
- 编者按
- 浅谈初中历史课堂教学导入素材选用技巧
- 初中历史课堂评价策略探索
- 美国历史课程手绘地图练习的目标体系——基于《〈新全球史：传承与交流〉地图练习册（一）》的解读
- “新文化运动”教学设计探讨——基于“新青年”和《新青年》的角度观察
- 魏文王还是魏文侯？
- 史学阅渎与微课设计——以“美国内战”为例
- 史学阅读与微课设计——以“文艺复兴”为例
- 史学阅读与微课设计——以“明治维新”为例
- 宋朝有四大商业名镇吗？
- 挖掘抽象概念背后鲜活的历史史实——以“布雷顿森林体系”为例谈高中历史核心概念
- 重视高三历史概念教学，培养学生学科思维品质
- 原创古诗词在高中历史教学导入中的运用
- 2015年全国高考文综I历史试题特点及考生答题评析
- 应时应景，深挖内涵——2015年福建省高考历史试题特点分析与教学启示
- 对新中国初期外交成果表述的质疑
- 重大历史现象背后的传统文化与现代化——2015年新课标全国卷Ⅱ的内容特点
- 孔子与儒学：“应当”还是“需要”？——伦理视域下的2015年高考全国文综卷I第40题评析
- 高中历史教材中古希腊罗马史问题辨析二则
- “麻辣韵味”不再，“国味”众口难调——2015年高考四川文综历史试题简析
- 从“徽风皖韵”到融入全国卷——兼评2015年安徽高考历史试题
- 人教版历史必修一第7、第8课标题设置探讨
- 英国第一部垄断法的制定和颁布时间辨析
- 美国的诞生（八）·邦克山战役
- 广东省陈昔安名师工作室活动剪影
- 教育部“教师培训课程标准——义务教育历史学科教学”项目在溧阳开会