目录
- 认知心理学视阈下的高中写作教学问题及破解路径
- 用经验激荡经验——“融情于景写作训练”教学及反思
- 基于经验的写作教学——评郑晓炜老师的“融情于景写作训练”课
- 《桃花源记》中“渔人”的身份探究
- 深思慎取意 细说与君听——《游褒禅山记》主题一元论
- 为什么是“一滴眼泪”换“一滴水”——课文《一滴眼泪换一滴水》题解
- “证据”:就在深深的水底下——《今生今世的证据》“读不懂”反思
- 于无声处听惊雷——例谈小说中次要人物的人物意义
- 从《俄狄浦斯王》看古希腊悲剧的特点
- 礼与利的契合:也谈《烛之武退秦师》的教学重点
- 从《阿Q正传》的“困觉”说开去——试析汉语史上的“困觉”
- 探究文本言语形式 叩开阅读教学之窗——以鲁迅的《雪》为例
- 让阅读像呼吸一样自然——课外阅读探究心得
- 诵诗·思诗·品诗——浅谈诗歌教学中的学生审美情趣的培养
- 小说要“简单”地教
- 抓住特质,教出说明文的个性
- 课堂有效提问应厘清三种关系
- 中学诗词教学应强化综合阅读效应
- 也谈语文课堂教学中的“动”
- 基于生本视角的初中名著微课开发刍议
- 最喜小儿无赖——积极应对课堂教学中的“无赖思维”
- 从背景出发还是从文本出发
- 让文言文阅读在选择中渐进——以《师说》为例
- 新课改背景下古代戏剧教学浅探
- 朗读在外国小说教学中的意义及运用
- 黄厚江对传统的“复活”——读黄厚江两份《黔之驴》教学实录
- 新课改背景下初中文言文教学探析
- “树式共生”下的活动组织——小说教学“学的活动”刍议
- 课堂要向学生要拓展——四读《红楼梦》:《获得教养的途径》课堂教学片段
- 有一种美叫悲壮——《茅屋为秋风所破歌》教学设计
- 明晰文体特点 追求教学个性——《赤壁赋》教学感悟
- “G-E-T”学研型语文课堂生成的类型及导控策略
- 立体阅读:地方资源与经典资源的融合
- 好课堂让人思绪万千——基于韩军老师《老王》课堂教学的深度思考
- 考场记叙文,到底得有几分真——与张一山老师商榷
- 议论文如何往纵深处发展
- 关于高中基础年级作文命题的思考
- 初中记叙文常用开头方法及其作用分析
- 封面人物介绍
- 基于思辨能力培养的高中语文教学