目录
- 让引文“开口”,让典故“说话”
- “蔚然成风”不可误用
- 中学文言文词汇教学探析
- 植物词“杏”的国俗语义探究
- 浅析反义复合情态副词“高低”
- 《春酒》中的民风民俗
- 永恒的“一面”——站在教学之外读《一面》
- 中学语文教师文学类文本解读问题的调查研究
- 高中语文阅读与写作的现状与对策
- 琢磨《枣核》中的几个词语
- 从成语“秦晋之好”看《烛之武退秦师》
- 遵循语文教学规律,实现阅读写作双赢
- 为情所感,移情共鸣,情智共生——高中古典诗歌体悟式教学举隅
- 忆苦中乐,读乐中苦——且教且思《柳叶儿》
- 对话教材,取长补短——以语文版八年级(上)语文第三单元为例
- 同课异构,探寻不同年段文言知识序列——“语文知识”内在序列探索之“年段知识的衔接”研讨专题
- 只是“看起来很美”——由课例《蒹葭》引发的反思
- 文言文翻译扼杀掉的“语文味”
- 语文教师干扰学生思维的表现及其解决措施
- 优化语文试卷评讲课的实践与思考
- 王夫人“点头不语”有深意——品读《林黛玉进贾府》中的一个细节
- 教出说明文的“立体感”——从于漪老师《晋祠》一课的经典性与现实意义说起
- 语文阅读教学设计中取舍的三个视角
- 语文也可以这样学——学生“百家讲坛”方案介绍
- 中学戏剧教学的几个注意点
- 古典诗词意境鉴赏探微
- 浅谈经典文本的创新教学
- 比出一番新天地——我这样教《鲁提辖拳打镇关西》
- 统筹兼顾,动静相生——小议课堂教学的“预设”与“生成”
- 记游寓志脉络清——《石钟山记》《游褒禅山记》《游黄山记》比较谈
- 燕瘦环肥 各领风骚——例说古诗简约与繁丰之美
- 失意时须有一种旷达的情怀——苏轼《水调歌头·明月几时有》赏析
- 思想性和艺术性的完美结合——《山坡羊·潼关怀古》赏析
- 微澜尽处是狂涛——《最后的常春藤叶》的伏笔手法漫谈
- 《雨巷》与《再别康桥》比较阅读
- 让作文远离空洞——写作指导必修课
- 议论文应以“理”服人
- 巧借文章一缕香——从课本中学习写作
- 怎样确定议论文的中心论点
- 辨别词性,分类作答——例谈如何解答“炼字”题
- 阅读思维建模构想
- 桃李不言 下自成蹊
- 2014年中考作文特点综述及2015年中考作文备考
- 封面人物介绍