名师工作坊

1. 巧用数学图示 助力几何直观
   ——小学数学图示的价值新厘定与实践新视角
2. 小学数学“图示”作业设计策略

教研引领

1. 小学数学长周期作业的设计与实施——以数学反思性自主作业“慧心墙”为例
2. 精创模型建构策略 强化模型意识培养
3. 单元整体分析下的前置性探究作业优化设计策略
4. 小学生数学学习偏差认知归因及教学对策
5. 从“教材重构”到“活动重建”
   ——例谈指向学生素养生长的学习活动设计
6. 问题解决视角下的应用题审题策略
7. 生本课堂下前置性学习研究

教例剖析

1. 在测量活动中发展学生的量感
2. 小学数学课堂学具有效操作的实践与思考
3. 深化“新常规”彰显“深思维”
   ——以“立体图形的认识（总复习）”教学为例
4. 题组统整，结构建模，渗透方程思想
   ——整体设计思路下“分数工程问题”的教学思考与实践
5. 以“领学”为助力，在数学实验中探寻学生的已知与未知— —对“3的倍数的特征”教学的再思考
6. 问题驱动：让学习深度发生
   ——以“数据的收集与分类整理”教学为例
7. “混合运算与简便计算”专项测验与反思对策
8. 理法交融 思维升级
   ——“笔算多位数乘一位数”的教学实践与思考
9. 回溯本源 驳倒反例
   ——“钉子板上的多边形”教学思考
10. 同一教学内容的多版本教材的比较分析与教学建议
    ——以“运算律”为例
11. 数学写作融入课堂教学的实践与分析
    ——以“合理安排时间”为例

教学设计

1. 在教学中如何用好教材
   ——以“比的认识”为例
2. 数学课堂问题链设计的三个维度：精准 深度 长远
   ——以“千以内数的认识”为例
3. 培养学生数感的策略探究
   ——以“小数的初步认识”教学为例
4. 多元策略 丰富体验 发展数感
   ——以“亿以内数的认识”教学为例

能力培养

1. 规范 理解 转化 建构
   ——提升学生的数学语言表达能力的四个策略
2. 培养空间观念 提升核心素养
3. 在小学数学教学中培养学生量感之我见

教法探讨

1. 优化作业管理 实现学科育人
2. 以平均数的教学为例谈“变教为学”
3. 高段课堂教学中的提问技巧与策略
4. 关于课堂中的师生互动思考