目录
- 命题作文教学，全程思维激活
- 中外命题作文的对比及其启示
- 命题作文“沙盘推演式”教学例谈
- 命题作文，乐写、能写、会写
- 如何指导写好教材内命题作文
- 习作命题，助推学生语言表达
- 循“点”通经络，促读写共生
- 理解：阅读教学的视野融合——基于阅读文本的解读思考
- 让情感体验充盈语文课堂
- 篇章视角，表达文本下阅读教学新维度
- 撑一支长篙，向阅读更深处漫溯
- 古诗词教学要在“适”字上做文章
- 语言生长，散文教学的最终归宿
- 文本资源，阅读教学的源头活水
- 多元体验，提升快乐阅读指数
- 找准生本对话的支点，优化阅读教学
- 突破语言关，为第一学段阅读教学增效
- 例谈生本思想指导下的文本解读
- 巧用对比，深层阅读
- 返璞归真，让阅读教学走向灵动
- 再迈一步，实现教学设计效益的最大化
- 文图转换有效阅读策略的思考
- 阅读课的后教策略谈
- 浅谈语文课堂的朗读指导
- 在阅读教学中抓住写的契机
- 踏稳“关键词”之基，提升“言语力”之实
- 浅谈课堂教学高效提问策略
- 应用视角下词语教学的应然追求
- 原文呈现，注入节选文本的源头活水
- 阅读期待：回归文本的价值体验
- 阅读教学操作技法探寻
- 在年代尺上了解文本的时代背景
- 营造沉静氛围，让学生沉浸在课堂中
- 阅读教学目标确定的“三步走”策略
- 提高学生理解力的策略初探
- 探析比照，开启民间故事的群文阅读
- 诗歌教学，不妨引领学生这样读
- 多元设计话评价，渲染浓郁语文味
- 浅谈语文课堂追问“四时机”
- 有效课堂练习策略浅探
- 意象，走进诗歌意境的基石
- 简简单单教语文 扎扎实实求发展——以《体育课》为例谈阅读教学的有效性
- “知”“行”合力 一课一得——从《海底世界》一课谈起
- 基于预学，努力践行阅读教学新理念——以《猴王出世》教学为例
- 让语言思维向更深处漫溯——以《牧童和狼》一课为例谈语言思维的发展
- 以《祁黄羊》教学为例，谈小组共同体的构建
- 阅读教学，追寻理解与表达的融合——例谈《李时珍夜宿古寺》一文的教学
- 情境，让语言与心灵相融——《天鹅的故事》语境还原与创设策略例举
- 关注细节，成就语文课堂魅力——《爱如茉莉》教学案例及分析
- 紧扣预习要求 落实阅读目标——《威尼斯的小艇》教学反思
- 关注对话体文本，提升读写能力——以《我不是最弱小的》的教学为例
- 做好“三篇”文章，打造先学后教——以《扁鹊治病》的教学为例
- 为儿童的学习“洗课”
- 多媒体，让语文课堂更精彩——《和我们一样享受春天》教学设计例谈
- 《七颗钻石》第一课时教学设计
- 浅谈激发学生写作兴趣的策略
- “绘”出本真，“话”意自然
- 低段习作教学策略初探
- 翻转课堂下作文微课设计“三要”
- 技法指导与自由表达
- 习作教学不妨从预习起航
- “真”才是学生习作的生命力
- 明晰字形字义 防范错字别字——低段错别字类型与纠正策略
- 感受汉字的无穷魅力——兼谈《九寨沟》的教学