目录
- 新课改背景下的教学方式转变
- 如何培养学生的思维能力
- 基于能力培养的教学与评价
- 基于儿童发现问题、提出问题的学习策略的研究
- 构建“学导相融”的语文课堂提升学生的阅读能力
- 例谈阅读教学应有的三大转变
- 以学生习作为“源”寻生动表达之“舟”
- 守望原著：建构有根的语言经典
——例谈名著类课文的“语用”策略 - 关注人物对话发展言语智能
——三年级人物对话教学谈 - 图化汉字简化识字
——浅谈提高一年级学生汉字识记率的有效策略 - 论习作教学改革
——在“无序”与“有序”之间寻求平衡 - 失之东隅，收之桑榆
——谈练习题讲评的做法和体会 - 低年级学生良好语文作业习惯养成的实践与研究
- 柳絮在“课程”中飞扬
——“柳文化”课程实践小感 - 把握三个着力点引导学生自主学习
——谈小学语文多媒体教学中的视听觉情境设计 - 窥探翻转课堂引发的教学变革（上篇）
- 妙笔收官，让数学课堂回味无穷
- 小学数学教学中问题情境的创设
- 让“自觉理念”成为学生数学学习的“引航灯”
——《求一个数的几分之几是多少》教学评析与思考 - 例谈数学实验在“图形与几何”领域的价值引领
- 深探课程标准内涵丰富低年级学生数感
——小学低年级学生数感“养成”探微 - 找寻数学与生活的切合让学生获得数学的生长
- 数学课堂教学中“杂音”的渐变
——我和孩子们的成长故事 - 四“学”立“品”：音乐课堂教学模式的校本化研究
——以《什么结籽高又高》的教学为例 - 关注学生思维，优化教师话语
- 儿童立场：小学英语教学主体价值的应然选择