卷首语

1. “知”路、“学”路与“教”路

教学策略

1. 借“数直线”之形 促概念深度建构
   ——以“在直线上表示分数”为例
2. 聚焦单元作业设计 激活教师成长密码
   ——以“作业设计与研究”撬动教师教材解读能力提升

本期关注

1. 整体设计 寻求“通法” 关联本质
   ——『小数乘除法的复习』教学实践与思考

典型课例

1. 回归“数数”源头 凸显运算一致
   ——《乘法的初步认识》教学实践与思考（一）
2. 经历再造过程 体悟算法优化
   ——《乘法的初步认识》教学实践与思考（二）
3. 整体建构，从表象到本质
   ——兼评《乘法的初步认识》一课

与名师一起研究（“数学画”专题研究）

1. 读懂学生思维路径 提升概念理解水平
   ——以《小数的意义》教学为例
2. 以《倍的再认识》为例谈“画概念”教学策略

本刊特稿

1. 基于运算一致性 凸显乘法运算本质
   ——《分数乘整数》素养进阶习题展评及教学建议
2. 基于计数单位感悟运算一致性
   ——《分数除以整数》素养进阶习题展评与教学建议

专题研究

1. 《分数的再认识（一）》教学设计
2. “量”出来的分数
   ——《分数的再认识（二）》教学设计

本刊专稿（学习科学与游戏化学习）

1. 抓住度量本质 播下结构化种子
   ——《课桌有多长》教学思考与实践
2. 链接已有经验，拓展“数字”应用价值
   ——《编码》一课的教学实践与思考

一课研究小学问

1. 在搭配问题中体会用符号表征的优势
2. 理解等号的关系性意义
3. 让学生更好感知1 毫米的长度
4. 等式的基本性质
5. 利用公亩帮助学生记忆面积单位之间的进率
6. 借助图形理解圆的外切、内接正方形之间的面积关系

课堂再现

1. 为未知而教 为理解而学
   ——《乘法的初步认识》教学
2. 理解概念本质 构建数学模型
   ——《路程，时间和速度》教学实录

教例反思

1. “和AI 一起认识负数”教学实践与思考

教案精选

1. 寻量角之根 探度量之本
   ——《量角器拓展课》教学设计

教例评析

1. 巧用学习材料 赋能数学建模
   ——《倍的认识》教学设计与评析

教研札记

1. 项目化学习中“图形与几何”的教学策略
2. 偶然与随意——都是必然
   ——以《认识6～9》教学为例谈对教材的理解
3. 核心素养导向下图形的认识与测量深度教学
   ——以《周长》为例
4. 素养导向下的“多边形的面积”单元整合教学实践