卷首语

1. 让玩具进课堂，玩学相长

教学策略

1. 基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究
2. 改变计算习题，发展推理意识
   ——以《除数是两位数的除法》单元习题设计为例

本期关注

1. 构建“时间尺”让时间量感可视化
   ——浅谈如何破《认识几时几分》时间量感构建之难

典型课例

1. 聚焦本质 深入建构图形概念
   ——《平行四边形的认识》教学设计（一）
2. 在操作猜想中建构数学概念
   ——《平行四边形的认识》教学设计（二）
3. 操作·概括·应用：图形概念教学三部曲
   ——以《平行四边形的认识》教学为

说理课堂

1. 基于整体视角 反思图形测量的教学
   ——品《长方体的体积》有感
2. “浅浅”教 深深学
   ——罗鸣亮老师《分数与除法》教学赏析

与名师一起研究

1. 以深度学习促进小学生高阶思维能力的提高
2. 合纵连横，深究数学本体价值
   ——北师大版三下『图形与几何』两节课的深度学习

本刊特稿

1. 丰富具身体验 落实推理过程
   ——《毫米、分米的认识》素养进阶习题展评与教学建议
2. 丰富情境 加强『回顾反思』教学
   ——《归总问题》素养进阶习题展评与教学建议

本刊专稿

1. 项目化学习在小学数学学科中的运用策
2. 种我园中菜 习得畦间数
   ——优化菜苗种植的项目化学习探究
3. 给蚕宝宝造个窝
4. 走进“量高”世界

一课研究小学问

1. 如何理解『排队问题』
2. 让学生体验读写数从高位起的道理
3. 设计含有归一数量关系解决问题的分层作业
4. 借助图示和变式 分析解决分段计费问题
5. 理解28÷12和280÷120谁的结果大
6. 培养学生根据信息选择统计图的能力

课堂再现

1. 《交换律和结合律》教学
2. 借操作探究促进学生对除法含义的理解
   ——《有余数的除法（一）》教学
3. 多样化操作活动 有效培养学生量感
   ——《厘米的认识》课堂实录

教案精选

1. 深度体验 建立量感
   ——《认识毫米》教学设计
2. 整体建构 沟通知识间的联系
   ——《垂直与平行中的规律》教学设计
3. 基于“审辩思维” 让计算学习更有效
   ——以《除数是整数的小数除法》教学为例

教例反思

1. 修复断层 拨正误区 突破难点
   ——《认识时间》教学实践与思考
2. 资源优化 选择呈现 深度学习
   ——《解决问题的策略——列举》教学思考与实践

教研札记

1. 『双减』背景下单元作业设计的策略
2. 巧用“三环四法” 擦亮思维火花
   ——图示法在问题解决中的应用探究