卷首语

1. 关于数学学科育人的微思考

教学策略

1. 突出测量本质 构建面积含义
2. 核心素养背景下学业质量监测分析与思考

数学能力培养（浙江省新思维教育科学研究院协办）

1. 架构课程期待与学生学习之间的桥梁
   ——浙教版《市场里的数》单元整合实践与反思
2. 《百数表》教学

本期关注

1. 破“常识” 开路径显支撑
   ——“全景式数学教育”培养学生自学能力例谈
2. 从『眼见为实』走向理性实证
   ——《长方形和正方形的认识》整体教学的思考与实践

第一课堂

1. 习题教学，亦是育人好载体
2. 引领“再认识”，让学习在认识的优化与深化中走向深刻
   ——以《三角形面积计算的再认识》教学为例

典型课例

1. 寻找内部联系 丰富推理路径
   ——《比的基本性质》教学与思考（一）
2. 言之有理 落笔有据
   ——《比的基本性质》教学与思考（二）
3. 基于推理表现水平进阶的猜想、说理与例证
   ——《比的基本性质》同课异构教学解析与思考

一课研究小学问

1. 通过一一对应的方式认识4
2. 更好地体会统一长度单位的必要性
3. 正确感知几秒有多长
4. 认识公顷和平方千米
5. 探索“找次品”的规律
6. 借助几何直观理解分数乘分数的算理

课堂再现

1. 注重联系 建构模型
   ——《乘加、乘减》教学实录
2. “思”“趣”相融，让“点”动起来
   ——《用数对确定位置》教学片断

教案精选

1. 让思维落地 促数感提升
   ——《2～5的分与合》教学设计
2. 从“形式模仿”走向“核心理解”
   ——《小数的意义》教学设计
3. 变教为学 情境承重 逆向设计
   ——以《两位数加两位数》教学为例
4. 迁移同化 深究内化
   ——《求一个数的几分之几是多少》教学设计

教例反思

1. 『故事串』让数学复习课『趣』起来
   ——《20以内的退位减法》整理、复习设计与思考
2. 分类引整理 分享促提升
   ——《小数除法整理与复习》教学实践与思考

教例评析

1. 《倒数的认识》教学实录与评析

教研札记

1. 始于困惑 中于支点 终于体系
   ——“分数乘除法问题解决”教学探究和实施策略
2. 小学第二学段『题组练习』的设计策略
3. 在教材与学生之间重构“学”与“教”
   ——数学复习课新模式